Dekret Nr. 248 / 2019 Coll.
Verordnung zur Änderung des Erlasses Nr. 27 / 2016 Slg. über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und von Schülern in der geänderten Fassung und Erlaß Nr. 72 / 2005 Slg. über die Erbringung von Beratungsleistungen in Schulen und Bildungseinrichtungen in der geänderten Fassung
Gültig
Ordnung
In Kraft seit 01.01.2020
Textfassungen:
01.01.2020
30.09.2019
248
Ordnung
vom 10. September 2019
zur Änderung des Erlasses Nr. 27 / 2016 Slg. über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und begabten Schülern in der geänderten Fassung und des Erlasses Nr. 72 / 2005 Slg., über die Bereitstellung von Beratungsdiensten in Schulen und Bildungseinrichtungen, geändert
Das Ministerium für Bildung, Jugend und Sport bietet gemäß §§ 19, 26 (4) und 121 Abs. 1 des Gesetzes Nr. 561 / 2004 Slg., auf Vorschule, Grundschule, Sekundärschule, Höhere Berufsbildung und andere Bildung (Bildungsgesetz), geändert durch Gesetz Nr. 383 / 2005 Slg., Gesetz Nr. 49 / 2009 Slg. und Gesetz Nr. 82 / 2015 Slg.:
Änderung des Erlasses Nr. 27 / 2016 Slg. über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Schülern, in der geänderten Fassung
Verordnung Nr. 27 / 2016 Slg., über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und begabten Schülern, geändert durch Dekret Nr. 270 / 2017 Slg., Dekret Nr. 416 / 2017 Slg. und Dekret Nr. 244 / 2018 Slg., wird wie folgt geändert:
1. In Artikel 3 Absatz 1 Satz 2 werden die Worte "und die Anträge eines erwachsenen Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers " gestrichen und der Satz" Der individuelle Ausbildungsplan einer Bildungseinrichtung wird im allgemeinen nicht empfohlen, wenn alle für die Ausbildung des Schülers relevanten Informationen in die in Artikel 15' genannte Empfehlung aufgenommen werden.
2. In Artikel 3 Absatz 3 Buchstabe d wird nach dem Wort "Einstellung " das Wort "und das Wort" z" eingefügt.
3. Im ersten Satz von Ziffer 3 (6) werden die Worte "Schuldirektor " durch die Worte" Schule ersetzt.
4. In Artikel 5 Absatz 1 Satz 1 werden die Worte "oder nach Artikel 18 Absatz 1 " gestrichen.
5. In Ziffer 5 (2) werden die Worte "mit einem Schüler oder mit anderen" ersetzt."
6. Absatz 5 (6) wird gestrichen.
7. Artikel 10, einschließlich des Titels, lautet:
Einzelheiten der Schulförderungsmaßnahmen
(1) Die Bereitstellung von First-Degree-Unterstützungsmaßnahmen wird von der Schule kontinuierlich bewertet. Spätestens drei Monate nach Beginn der Fördermaßnahmen prüft die Schule, ob die Fördermaßnahmen zu den festgelegten Zielen führen. Ist dies nicht der Fall, so empfiehlt die Schule die Verwendung von Beratungshilfe für die Bildungseinrichtung an einen Erwachsenen oder einen gesetzlichen Vertreter. Bis zum Beginn der zweiten bis fünften Fördermaßnahmen nach der Empfehlung des Bildungsinstituts bietet die Schule Maßnahmen zur Förderung des Erststudiums an.
(2) Die Schule kann einen pädagogischen Förderplan ausarbeiten, der insbesondere eine Beschreibung der Schwierigkeiten und besonderen Ausbildungsbedürfnisse des Schülers, Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen, die Festlegung der Ziele der Unterstützung und die Bewertung der Umsetzung des Plans umfassen soll, insbesondere in einer Situation, in der die Bereitstellung von Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen nicht ausreicht, um den individuellen Ausbildungsbedürfnissen des Schülers Rechnung zu tragen."
8. Absatz 11 (2) wird gestrichen.
Die Absätze 3 bis 6 werden die Absätze 2 bis 5.
9. Artikel 11 Absatz 3 Buchstabe d:
„d) die Informationen der Schule über Maßnahmen zur Förderung des Erststudiums, die dem Schüler zur Verfügung gestellt werden;“
10. In Artikel 12 Absatz 2 wird "Absatz 4" durch "Absatz 3" ersetzt.
11. In Artikel 15 Absatz 1 wird "3 Monate" durch "6 Monate" ersetzt.
12. Artikel 15 Absatz 2 Buchstabe i:
"(i) die Identifizierung des Mitarbeiters der Bildungseinrichtung, die den Beratungsdienst erbrachte und die Empfehlung bearbeitete;"
13. In Artikel 15 wird am Ende des Absatzes 2 der Punkt durch "a" ersetzt und der folgende Buchstabe k angefügt:
„(k) die Unterschrift des Leiters der Einrichtung des Schulinstituts; wenn die Empfehlung mittels eines Datenfelds gesendet wird, ist die Unterschrift des Leiters der Einrichtung der Schulleitung nicht erforderlich."
14. In Artikel 15 Absatz 3 wird das Wort "als allgemeine Regel" gestrichen und die Worte "am Ende des ersten Satzes" hinzugefügt, und in begründeten Fällen können bis zu 4 Jahre festgelegt werden."
15. In Artikel 15 wird nach Absatz 3 folgender Absatz 4 eingefügt:
"(4) Für die Ausbildung eines Schülers kann während des Zeitraums nur eine Empfehlung abgegeben werden. Eine neue Empfehlung kann von der Bildungseinrichtung vor Ablauf der in Absatz 3 genannten Frist erteilt werden, § 20 Abs. 2 oder § 22 Abs. 1 nur dann, wenn eine Änderung des Bildungsbedarfs des Schülers oder eine Änderung der empfohlenen Fördermaßnahme erforderlich ist. Der erste Satz gilt nicht, wenn im Hinblick auf die unterschiedlichen Arten der Behinderung des Schülers gemäß Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes Empfehlungen verschiedener Bildungseinrichtungen hinsichtlich ihrer Besonderheiten oder der Bereitstellung von Bildungs- oder Bildungsdienstleistungen in mehreren Schulen parallel vorgesehen sind.
Absatz 4 wird Absatz 5.
16. Im zweiten Satz von Artikel 16 Absatz 4 werden die Worte "innerhalb der von ihr festgelegten Frist, jedoch nicht mehr als 1 Jahr nach der Erteilung der Empfehlung "durch die Worte ersetzt" innerhalb einer Frist, die der Art des spezifischen Ausbildungsbedarfs und der Dauer der Empfehlung angemessen ist. spätestens 1 Jahr nach Erscheinen der Empfehlung die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen in Form der Verwendung eines Lehrerassistenten, eines anderen pädagogischen Arbeiters, eines Dolmetschers der tschechischen Zeichensprache, eines Transkripts für das Gehörlose oder der Möglichkeit, während seines Aufenthalts in der Schule der Unterstützung nach anderen Rechtsvorschriften für den Schüler zu handeln."
17. Absatz 17 (3) lautet:
"(3) In Klassen, Abteilungen und Studiengruppen, die nicht gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichtet sind, und in Klassen, Abteilungen und Studiengruppen von Schulen, die nicht gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichtet sind, können nicht mehr als 3 pädagogische Mitarbeiter gleichzeitig direkte Lehrtätigkeiten ausüben."
18.Paragraph 17 (4) lautet wie folgt:
"(4) Die in den Absätzen 1 und 2 vorgesehene Einschränkung gilt nicht für eine Mutter- und Grundschule, die in ihrer Ausführung die Leistung eines Prioritätskindes nach § 34 Abs. 3 des Gesetzes oder eines Schülers nach § 36 Abs. 7 des Gesetzes verhindert. Die in den Absätzen 1 und 2 genannten Einschränkungen gelten nicht mehr für die Sekundarschule, den Wintergarten oder die Hochschule.
19. In Artikel 17 Absatz 5 Satz 2 werden die Worte "eine Schülerin nach Artikel 34 Absatz 3 oder "durch die Worte" eines Kindes nach Artikel 34 Absatz 3 des Gesetzes oder eines Schülers ersetzt."
20. Absatz 18 wird gestrichen, einschließlich des Titels.
21. In Absatz 19 wird Absatz 1 gestrichen.
Die Absätze 2 bis 5 werden in den Absätzen 1 bis 4 umnummeriert.
22. In Ziffer 19 (2) werden die Worte "Schulen, Klassen" durch "Klassen" ersetzt.
23. In § 19 Abs. 3 wird "Ziffer 3" durch "Ziffer 2" ersetzt.
24. In § 20 Abs. 1 wird das Wort "nach dem Wort" eingefügt.
25. Absatz 20 (2) lautet:
"(2) Die Absätze 11 Absätze 2 bis 4, 12, 13 und 15 gelten sinngemäß auf die in Absatz 1 genannte Empfehlung und das Verfahren der Bildungseinrichtung, wenn sie ausgestellt wird. Diese Empfehlung gilt für einen Zeitraum, der darin festgelegt ist, bis zu höchstens 2 Jahre und gegebenenfalls bis zu 4 Jahre festgelegt werden können. Bei einer Empfehlung für die Aufnahme eines Schülers in eine Schule oder ein Klassenzimmer für Schüler mit milder psychischer Erkrankung gilt die erste Empfehlung für maximal 1 Jahr und höchstens 2 Jahre.
26. Im ersten Satz von § 22 Abs. 1 werden die Worte "3 bis 5 " durch die Worte" 2 bis 4 ersetzt; im Satz werden die Worte "für einen maximalen Zeitraum von 2 Jahren" für einen maximalen Zeitraum von 2 Jahren ersetzt.
27. In Artikel 23 Absatz 1 wird das Wort "normalerweise" gestrichen und am Ende des zweiten Satzes die Worte "wenn gerechtfertigt, kann die Bewertung bis zu 4 Jahre nach der vorherigen Bewertung durchgeführt werden."
28. Absatz 23 (2):
"(2) Die Schlussfolgerungen der Bewertung werden dem Schulleitungsorgan des gealterten Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers mitgeteilt."
29. In Artikel 24 wird folgender Absatz 4 angefügt:
"(4) Bei einer nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes oder einer nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichteten Sekundarschule können die Schüler in mehreren Bildungsbereichen der gleichen Bildungsstufe nach dem Erlass der Regierung für das Bildungssystem (3) ausgebildet werden; die Regeln für die Einrichtung multidisziplinärer Klassen, die in der Sekundarbildungsordnung im Konservatorium festgelegt sind, gelten nicht."
30. Absatz 25 (2) lautet wie folgt:
"(2) Für die nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes und in der nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes aufgestellten Klasse sind die Gruppen in die in der Regierungsverordnung für das Bildungssystem (3) vorgesehene Zahl einzubeziehen, jedoch nicht mehr als 7 Schüler. In den übrigen Teilen der praktischen Lehre ist die Gruppe in sieben Schülern auszufüllen.
31. In Anhang 1 wird am Ende des Textes in Abschnitt 1 folgender Absatz 1 angefügt:
"1.11. für Fördermaßnahmen
a) aus den Tätigkeiten eines Assistenten,
b) aus den Tätigkeiten eines Sondererziehers,
(c) aus den Tätigkeiten eines Schullehrers,
d) die Tätigkeiten eines Schulpsychologen,
e) pädagogische Intervention;
f) das Thema der besonderen pädagogischen Betreuung;
(g) spezielle Lehrbücher,
h) besondere Lehrhilfen und
— Ausgleichsbeihilfen
Die Standard-Finanzleistung ist folgendermaßen bedingt: Mittel aus dem Staatshaushalt für diese Fördermaßnahmen werden nur gewährt, wenn der Schüler nicht von zuvor empfohlenen Fördermaßnahmen profitieren kann, die aus dem Staatshaushalt auf der Grundlage von Empfehlungen für einen anderen Schüler finanziert werden."
32. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil In der Tabelle über "Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen - in der Regel ", die Untertabelle auf" Bedingungen für Unterstützungsmaßnahmen" wird gestrichen.
33. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Beispiele der Fördermaßnahmen in erster Instanz ", Nummer 5" der Schulintervention" lautet wie folgt:
| „ | ||
| 5. Intervence školy | 5.1 Přímá podpora | Etapa přímé podpory žáka ve výuce učitelem nebo jiným pedagogickým pracovníkem. Slouží ke zmapování možných forem podpory žáka. Pokud nepostačuje tato forma podpory a žákovy obtíže vyžadují součinnost více pedagogických pracovníků, je vytvářen plán pedagogické podpory (PLPP). |
|---|---|---|
| 5.2 Metodická podpora | Poskytování metodické a konzultační podpory pedagogickým pracovníkům, žákům a zákonným zástupcům žáků - ze strany poradenských pracovníků školy. | |
| 5.3 Navrhovatel a koordinátor opatření | Škola na základě podnětu pedagogických pracovníků školy, zletilých žáků nebo zákonných zástupců žáků informuje pedagogické pracovníky, kteří se podílejí na vzdělávání žáka, a zákonné zástupce o úpravách postupů ve vzdělávání žáka. Vychází se z konzultace školy a zákonných zástupců o postupech vzdělávání, s cílem spolupráce na řešení problému žáka, předpokládá se i nespolupracující žák nebo zákonný zástupce žáka. Spolupráce uvnitř školy Ředitel školy pověří koordinací plánu pedagogické podpory třídního učitele, učitele předmětu nebo poradenského pracovníka školy. | |
| “. |
34. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Second-degree-Unterstützungsmaßnahmen" in Nummer II.3.A" der Schule ', kann das Wort "werden" in der dritten Spalte durch" ersetzt werden.
35. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Unterstützungsmaßnahmen für bestimmte Sektoren" Nummer 6" Intervention wird folgender Text angefügt:
| „ | |||
| 6. Intervence | Intervence ve druhém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen ve druhém stupni na nápravy např. v oblasti logopedických obtíží, řečové výchovy, specifických poruch učení, rozvoj grafomotorických dovedností, rozvoj vizuálně percepčních dovedností, zdravotní tělesné výchovy, na nácvik sociální komunikace. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit jeho vzdělávání, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Intervence zahrnují také poradenskou pomoc školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | II. 6. 1 A) Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,05 |
| II. 6. 1 B) Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| II. 6. 2 A) Předmět speciálně pedagogické péče | 1 hodina předmětu speciálně pedagogické péče zajistí škola nebo školské poradenské zařízení Rozsah: 1 h týdně reedukační skupiny (max. 4 žáci) individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
36. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritt-Grad-Unterstützungsmaßnahmen - allgemein ", die Worte" (für maximal 4 Schüler)" werden gestrichen.
37. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritt-Grad-Unterstützungsmaßnahmen - im Allgemeinen ", Untertabelle" Standardisierte Finanzleistung" werden die Worte "für maximal 4 Schüler pro Klasse" gestrichen.
38. In Anhang Nr. 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritt-Grad-Unterstützungsmaßnahmen" von Nummer 2" Die Wörter "anwendbar" werden durch die Wörter ersetzt" gelten.
39. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritte-Grad-Unterstützungsmaßnahmen", Nummer 4"
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | III. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, vyhovuje vzdělávacím potřebám žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Zahrnuje možnosti podpory pedagogického pracovníka při vzdělávání žáka asistentem pedagoga (pokud je to nezbytné), dále obsahuje v případě potřeby úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka, nepostačuje-li jejich vymezení přímo v doporučení. | |
|---|---|---|---|
| “. |
40. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritte-Grad-Unterstützungsmaßnahmen", Nummer 5" Personalunterstützung " wird folgender Text angefügt:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 5. Personální podpora | Podpůrná opatření ve třetím stupni zahrnují využívání asistenta pedagoga, využívání dalších pedagogických pracovníků a to zejména školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, pokud ve škole pracuje. Pokud je počet žáků vyšší a není možné dělit třídu, může škola rozšířit asistenční podporu nebo je možné doplnit výuku o přítomnost dalšího pedagoga. Podpora se specifikuje podle požadavků na podporu pedagogické práce s žákem ve výuce, na podporu pohybu, orientace v prostoru, komunikace a sebeobsluhy. | |
|---|---|---|---|
| III. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3 při jeho vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P2 x 0,25 b): P2 x 0,3889 c): P2 x 0,5 d): P2 x 0,6389 e): P2 x 0,75 | |
| III. 5. 1 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P2 x 0,25 | |
| III. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4 při jejich vzdělávání, přitom jeho přítomnost není nezbytná po celou dobu vyučování, může tak být využíván i pro další žáky s obdobnou potřebou tohoto podpůrného opatření. Rozsah podpory se stanovuje podle náročnosti podpory na skupinu žáků, nebo na 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga. Speciální vzdělávací potřeby žáků, pro jejichž vzdělávání je nezbytná podpora pedagoga asistentem pedagoga, nemusí být stejného druhu. Rozsah podpory týdně: a) 9 hodin přímé pedagogické činnosti b) 14 hodin přímé pedagogické činnosti c) 18 hodin přímé pedagogické činnosti d) 23 hodin přímé pedagogické činnosti e) 27 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a): P4 x 0,25 b): P4 x 0,3889 c): P4 x 0,5 d): P4 x 0,6389 e): P4 x 0,75 | |
| III. 5. 2 B Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Pro podporu aktivit žáků ve školském zařízení, nevykonává-li právnická osoba vůči nim rovněž činnost školy. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Rozsah podpory týdně: 9 hodin přímé pedagogické činnosti | P4 x 0,25 | |
| III. 5. 3 A Další pedagogický pracovník | V případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka (skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření). Rozsah podpory: 0,5 úvazku pedagogického pracovníka | P1 x 0,5 | |
| III. 5. 4 A Školní psycholog/ školní speciální pedagog | Pokud je ve škole souběh okolností (lokalita, počet žáků s potřebou podpory, skladba žáků vyžadujících podpůrná opatření ve třetím stupni), které vyžadují přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) 0,5 úvazku školní psycholog P3 x 0,5 b) 0,5 úvazku školní speciální pedagog P3 x 0,5 | |
| “. |
41. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritte-Grad-Unterstützungsmaßnahmen", Nummer 7"
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve třetím stupni zahrnuje postupy spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém stupni podpůrných opatření, doplněné např. o zrakovou stimulaci, bazální stimulaci u žáků s mentálním postižením, práci s optickými pomůckami, logopedickou péči; u žáků, kteří nemohou vnímat řeč sluchem, se věnuje rozvíjení sluchového vnímání, odezírání, rozumění mluvené řeči a její produkci, českému znakovému jazyku, dále se věnuje prostorové orientaci, případně dalším oblastem speciálně pedagogické péče. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka, případně ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci s třídou nebo skupinou žáků. Současně zahrnuje intervence také poradenskou činnost školy, zejména školního psychologa a školního speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | III. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče podle specifik obtíží žáka. Zajistí škola nebo školské poradenské zařízení ve spolupráci Skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) Rozsah: 2 h/týden | P1 x 0,1 |
| III. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na vzdělávání, k podpoře vzdělávání předmětů, ve kterých žák selhává, případně k posílení strategií učení. Skupinová práce pedagogického pracovníka se žáky, která slouží k podpoře učení a ke kompenzaci nedostatečné domácí přípravy na výuku, dále k rozvoji vědomostí a dovedností, k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah: 2 h/týden V případě potřeby je možné využít 1 hodinu z této časové dotace na práci se třídou a její vztahovou sítí. (z toho 1 h týdně na dlouhodobou práci se třídou) maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| III. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji učebního stylu žáků. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| .“ |
42. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Dritt-Grad-Unterstützungsmaßnahmen" in Nummer 8" Anpassungen der Bedingungen für die Zulassung und Beendigung der Bildung, Punkt III. 8 B lautet wie folgt:
| „ | ||||
| III. 8 B. Ukončování vzdělávání maturitní zkouškou upraveno jiným právním předpisem9) | Skupiny a kategorie podle jiného právního předpisu9) odpovídající třetímu stupni podpůrných opatření | Skupiny 2 a 3 | U žáků s potřebou podpůrných opatření třetího stupně jsou respektovány funkční důsledky speciálních vzdělávacích potřeb žáka, jeho onemocnění nebo postižení ovlivňující konání maturitní zkoušky. Žák je zařazen do příslušné kategorie pro konání maturitní zkoušky. Při úpravě podmínek konání maturitní zkoušky je nutné zohlednit aktuální zdravotní stav žáka. | |
| ZP-2 | Žáci pracují s upravenou zkušební dokumentací, s výjimkou žáků zařazených do kategorií SP-2-N a SPUO2-N, mají navýšený časový limit a je jim upraveno prostředí pro konání maturitní zkoušky. Mohou používat kompenzační pomůcky. Žáci kategorií a skupin SP-2 a SP-3-T nekonají poslechový subtest didaktického testu z cizího jazyka. | |||
| SP-2; SP-2-N; SP-3-T | ||||
| SPUO-2; SPUO-2-N | ||||
| “. |
43. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, wird in der Tabelle "Fourth-degree-Unterstützungsmaßnahmen - im Allgemeinen " das Wort" ersetzt durch "kann sein".
44. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fourth-degree support measures", Nummer 4" Individuelles Trainingsprogramm "lest wie folgt:
| „ | |||
| 4. Individuální vzdělávací plán | IV. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává jej škola. Vychází ze školního vzdělávacího programu, naplňuje vzdělávací potřeby žáka, u mimořádného intelektového nadání je třeba umožnit obohacování učiva nad rámec předmětů a vzdělávacích oblastí školního vzdělávacího programu i ve formě rozšiřování a prohlubování učiva. Individuální vzdělávací plán v případě potřeby zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, pokud je třeba podpořit vzdělávání žáka, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem nebo speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | |
|---|---|---|---|
| “. |
45. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fourth-degree support measures" Nummer 5" Personalunterstützung " wird folgender Text angefügt:
| „ | |||
| 5. Personální podpora A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 5. Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn obtížemi žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. Umožňuje využívání podpůrného opatření asistenta pedagoga, dalších pedagogických pracovníků, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, školního psychologa a školního speciálního pedagoga. | |
|---|---|---|---|
| IV. 5. 1 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P2 x 0,8889 b) P2 x 1,0 | |
| IV. 5. 2 A Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáků, nebo 1 žáka, není-li ve třídě více žáků s potřebou činnosti asistenta pedagoga, vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáků vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Pokud se při vzdělávání žáka využívá činnost asistenta pedagoga, umožní škola po dobu delší nepřítomnosti žáka ve škole, kdy mu jeho zdravotní stav znemožňuje přítomnost na vzdělávání, vzdělávání žáka prostřednictvím asistenta pedagoga, který podporuje vzdělávání žáka společně s pedagogy školy a zajišťuje komunikaci mezi školou, žákem a jeho rodinou. Rozsah podpory týdně: a) 32 hodin přímé pedagogické činnosti b) 36 hodin přímé pedagogické činnosti Školské poradenské zařízení doporučí rozsah potřeby přímé pedagogické činnosti. Jestliže potřeba neodpovídá přesně možnostem rozsahu podpory týdně podle této přílohy, doporučí školské poradenské zařízení tu z možností rozsahu podpory týdně, která je svým rozsahem nejbližší vyšší. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | a) P4 x 0,8889 b) P4 x 1,0 | |
| IV. 5. 3 A Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro neslyšícího žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování, na všech úrovních vzdělávání (předškolní, základní, střední, vyšší odborné) tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a činnost tlumočníka v době přestávek mezi vyučováním/vyučovacími hodinami. | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, rozhoduje o jeho potřebnosti a rozsahu jeho působení ve výuce školské poradenské zařízení na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/(včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). | N1 x počet hodin výuky /rok* | ||
| IV. 5. 4 AB Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, většinou využívá služeb přepisovatele pro neslyšící. Vždy je však nutno respektovat preference žáka. Při využití technické podpory (plátno, tablety atd.) je možné využití přepisu pro více osob současně. Rozsah práce: po dobu vyučování v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, jsou služby těchto odborníků zajištěny na dobu nezbytně nutnou. Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) a d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| IV. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka žáka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka. Rozsah práce: 1,0 úvazku | P1 x 1,0 | |
| IV. 5. 7 Školní psycholog / školní speciální pedagog | Pokud vzdělávání ve škole ovlivňuje souběh okolností podstatných pro kvalitu vzdělávání (lokalita, počet a skladba žáků s potřebou podpůrných opatření), je žádoucí přítomnost školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga, je navržena podpora těmito odborníky. | a) školní psycholog: P3 x 0,5 b) školní speciální pedagog: P3 x 0,5 | |
| IV. 5. 8 Další nepedagogický pracovník | Pokud charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje přítomnost další osoby zejména osobního asistenta, případně jiné osoby poskytující podporu v průběhu vzdělávání, umožní škola nebo školské zařízení jeho přítomnost na základě a v rozsahu stanoveném v doporučení. | ||
| “. |
* Die Anzahl der Stunden / Jahr für die Bestimmung der Standard-Finanzleistung ist nach der Tabelle in Teil C zu vergeben.
46. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fourth-degree support measures" Nummer 7" wird Intervention " durch folgende ersetzt:
| „ | |||
| 7. Intervence | Intervence ve čtvrtém stupni zahrnují podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogy školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení, přičemž je zaměřen na oblasti předmětů speciálně pedagogické péče uvedené ve druhém i třetím stupni podpůrných opatření a dále na český znakový jazyk, prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, na prostorovou orientaci, na samostatný pohyb zrakově postižených, na práci s optickými pomůckami, na Braillovo písmo, na bazální stimulaci u žáků s kombinovanými vadami, případně vychází z dalších obtíží žáků, které vyplývají z charakteru jejich zdravotních obtíží. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je třeba posílit vzdělávání žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických činností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, speciálního pedagoga, nebo školského poradenského zařízení. | ||
|---|---|---|---|
| A) ve škole B) ve školském zařízení | IV. 7. 1 A Předmět speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče vychází ze specifik obtíží žáků, které lze reedukovat. Například rozvíjí případné zbytkové sluchové a zrakové vnímání, odezírání, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, orientaci v prostoru, samostatný pohyb atd. Toto podpůrné opatření směřuje k nejvyšší možné samostatnosti žáka. Rozsah: 3 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,15 |
| IV. 7. 2 A Pedagogická intervence | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školní práci a k rozvoji žádoucích vědomostí, dovedností a postojů žáků. Je možné využívat tuto dotaci ke zlepšení adaptace žáka na školu, třídu, oddělení nebo studijní skupinu nebo také k dlouhodobé péči o vztahovou síť třídy. Rozsah: 3 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,15 | |
| IV. 7. 2 B | Pedagogická intervence slouží k podpoře přípravy žáků na školu, k rozvoji školních dovedností a k rozvoji komunikace a sebeobslužných dovedností, sociálních kompetencí, praktických činností žáků ve školském zařízení. Rozsah: 1 h týdně maximálně 6 žáků ve skupině individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny | P1 x 0,05 | |
| “. | |||
47. In Anhang Nr. 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fünf-Grad-Unterstützungsmaßnahmen", in Nummer 2" Anpassung des Inhalts und der Bildungsleistung " wird das Wort "insbesondere" nach dem Wort "in der zweiten Spalte" eingefügt.
48. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Unterstützungsmaßnahmen der fünften Stufe ", Nummer 4" Einzeler Ausbildungsplan" erhält folgende Fassung:
| „ | ||||
| 4. Individuální vzdělávací plán | V. 4 | Individuální vzdělávací plán navrhuje školské poradenské zařízení jako podpůrné opatření, zpracovává škola. Vychází z potřeby úprav obsahu a výstupů vzdělávání žáka, ze školního vzdělávacího programu a speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Individuální vzdělávací plán zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče a pedagogickou intervenci, včetně možnosti podpory školským poradenským zařízením nebo školním psychologem či speciálním pedagogem. Může vymezovat podmínky pro činnost asistenta pedagoga, tlumočníka českého znakového jazyka, přepisovatele pro neslyšící, využívání alternativních forem komunikace, pokud je to potřeba; dále případně obsahuje úpravy obsahů a výstupů ze vzdělávání žáka a využití speciálních učebnic, speciálních učebních pomůcek a kompenzačních pomůcek. Individuální vzdělávací plán pro neslyšící žáky může obsahovat vedle výuky českého znakového jazyka také výuku českého jazyka jako jazyka cizího; rozsah výuky je stanovován ve spolupráci se školským poradenským zařízením. | ||
|---|---|---|---|---|
| “. | ||||
49. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fünfte Maßnahmen zur Unterstützung" Nummer 5" erhält die Personalunterstützung folgende Fassung:
| „ | |||
| 5. Personální podpora | V. 5 Personální podpora | Umožňuje podporu pedagogického pracovníka a současně žáka v případech, kdy je proces vzdělávání znesnadněn charakterem speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které vyžadují další osobu k podpoře vzdělávacího procesu. | |
|---|---|---|---|
| V. 5. 1 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 3 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 1 A a IV. 5. 1 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 3. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P2 x 1,0 | |
| V. 5. 2 Asistent pedagoga podle § 5 odst. 4 | Toto podpůrné opatření se využije, pokud speciální vzdělávací potřeby žáka vyžadují využití asistenta pedagoga ve větším rozsahu než u variant podpůrného opatření III. 5. 2 A a IV. 5. 2 A; rozsah doporučené pedagogické činnosti odpovídá vzdělávání ve škole, jakož i době vzdělávání a poskytování školských služeb ve školském zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná právnická osoba. Charakter speciálních vzdělávacích potřeb žáka vyžaduje činnost asistenta pedagoga vymezenou v § 5 odst. 4. Asistent pedagoga je využíván v rozsahu celé výuky žáka. Rozsah podpory týdně: 36 hodin přímé pedagogické činnosti. Konkrétní rozsah práce související s přímou pedagogickou činností školské poradenské zařízení neurčuje. | P4 x 1,0 | |
| V. 5. 3 Tlumočník českého znakového jazyka | a) Pro žáka, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem, pro něhož je český znakový jazyk jazykem preferovaným, je využíván po celou dobu vyučování tlumočník českého znakového jazyka. Tlumočník českého znakového jazyka může být využíván i pro skupinu žáků a dále pro komunikaci s vrstevníky ve škole. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy). V časové dotaci na práci tlumočníka je třeba zohlednit potřebu přípravy tlumočení a přestávky, v zájmu kvality práce tlumočníka. b) Pro neslyšícího žáka, který využívá přednostně jiné typy komunikačních prostředků a český znakový jazyk není jeho preferovaným jazykem, stanovuje školské poradenské zařízení potřebnost a rozsah působení tlumočníka českého znakového jazyka ve výuce na základě preferencí žáka a jeho potřeb. Vzdělávání těchto žáků vyžaduje přítomnost přepisovatele pro neslyšící. Rozsah práce: odpovídá délce výuky žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud vykonává jeho činnost stejná osoba jako činnost školy) | a): N1 x počet hodin výuky /rok* b): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 4 Přepisovatel pro neslyšící | Žák, který nemůže vnímat mluvenou řeč sluchem nebo ji může vnímat omezeně a jeho preferovaným jazykem je český jazyk nebo komunikační systémy neslyšících a hluchoslepých osob z něj vycházející, využívá zejména služeb přepisovatele pro neslyšící; vždy je však nutno respektovat preference a potřeby žáka. Rozsah práce: po dobu vyučování žáka v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5, nejvýše 40 h/týden/žák - (včetně služeb pro školské zařízení, pokud jeho činnost vykonává stejná osoba jako činnost školy) | N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 5 B | Pokud žák navštěvuje školu a školské zařízení, jejichž činnost vykonávají různé osoby, a jeho zapojení do činností školského zařízení vyžaduje služby: a) asistenta pedagoga podle § 5 odst. 3, b)asistenta pedagoga podle § 5 odst. 4, c) tlumočníka českého znakového jazyka, d) nebo přepisovatele pro neslyšící, Rozsah práce: a) a b) 9 hodin přímé pedagogické činnosti týdně; c) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) d) po dobu vzdělávání žáka (v týdenním rozsahu hodin zaokrouhleném na násobek 5) | a): P2 x 0,25 b): P4 x 0,25 c): N1 x počet hodin výuky /rok* d): N1 x počet hodin výuky /rok* | |
| V. 5. 6 Další pedagogický pracovník | Výuka vyžaduje přítomnost dalšího pedagogického pracovníka ve třídě po celou dobu výuky. | P1 | |
| V. 5. 7 Školní speciální pedagog | Školní speciální pedagog podporuje vzdělávání žáků s nejvyšší mírou podpory. | P3 x 0,5 | |
| V. 5. 8 Další nepedagogičtí pracovníci | Pokud charakter obtíží žáka vyžaduje přítomnost další osoby, zejména osobního asistenta, případně další osoby pro vzdělávání žáka nezbytné, umožní škola jeho přítomnost na základě doporučení školského poradenského zařízení. | ||
| “. |
50. In Anhang 1, Abschnitt 3, Teil A, in der Tabelle "Fünfte Grad-Unterstützungsmaßnahmen" Nummer 7"
| 7. Intervence | V. 7. Intervence | Intervence v pátém stupni zahrnuje podpůrná opatření spočívající v zajištění předmětu speciálně pedagogické péče a v zajištění pedagogické intervence, je cíleně zaměřená na maximální podporu pro žáky. Předmět speciálně pedagogické péče je zajišťován pedagogickými pracovníky školy s rozšířenou kompetencí pro oblast speciální pedagogiky, speciálními pedagogy nebo psychology školy nebo školského poradenského zařízení; je zaměřen na nápravy, které vyplývají z charakteru zdravotních a jiných obtíží žáků. Zahrnuje předměty speciálně pedagogické péče uváděné ve čtvrtém stupni podpory, případně ve třetím nebo druhém stupni podpory. Pedagogická intervence slouží zejména k podpoře vzdělávání žáka ve vyučovacích předmětech, kde je snaha posílit vzdělávání žáka. Vždy se respektuje i potřeba odpočinku a změny činností u žáka. Současně je možné využít tuto dotaci pro práci se třídou nebo skupinou žáků, pro práci v oblasti nácviku sebeobsluhy a pro zlepšení komunikačních schopností a praktických dovedností žáka. Zahrnuje také poradenskou pomoc školy, zejména školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo školského poradenského zařízení. | |
|---|---|---|---|
| V. 7. 1 Předměty speciálně pedagogické péče | Předmět speciálně pedagogické péče, vychází ze specifik obtíží žáka. Rozsah práce: 4 h týdně skupinová práce; individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny reedukační skupiny (max. 4 žáci) | P1 x 0,2 | |
| V. 7. 2 Pedagogická intervence | Skupinová práce pedagogického pracovníka se žákem, která slouží k rozvoji žáka, podpoře jeho učení, rozvoji vědomostí, dovedností a postojů žáka, dále k rozvoji jazykových kompetencí a sociálních a adaptivních dovedností žáka, rozvoji komunikačních schopností a nácviku samostatnosti a sebeobslužných činností. Individuální práce pouze v případě, že pro daného žáka nelze využít skupinovou formu zařazením do již existující skupiny Rozsah práce: 2 h/týden maximálně 6 žáků ve skupině | P1 x 0,1 | |
| “. |
51. In Anhang 1, Abschnitt 4, Teil B:
"4. Teil B
Erläuterungen zu Abkürzungen:
Univ. - Hilfen für alle Arten von Behinderungen
NKS - beeinträchtigte Kommunikationsfähigkeit
MP - psychische Behinderung
TP - körperliche Behinderung
KRU - Kultur- und Lebensbedingungen
SPCh - Spezifische Verhaltensstörungen
Hören - Hörunfähigkeit
Sehbehinderte
PAS - autistische Spektrumstörungen
| Postižení | Kód | Kompenzačních pomůcka, speciální učebnice nebo speciálních učební pomůcka | Normovaná finanční náročnost |
|---|---|---|---|
| Univ. | U.II.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba pracovního místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.2.12 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.13 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.14 | Pomůcky pro rozvoj orientace v čase | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.15 | Pomůcky pro rozvoj prostorové a pravolevé orientace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.16 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 500 Kč |
| Univ. | U.II.2.17 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 500 Kč |
| Univ. | U.II.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 2 000 Kč |
| Univ. | U.II.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.08 | Pomůcky pro rozvoj čtení a psaní (v libovolné rovině dle potřeby žáka) | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.09 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.10 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 1 250 Kč |
| Univ. | U.III.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.12 | Pomůcky pro učení se cizímu jazyku nebo do výuky cizího jazyku | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.13 | Pomůcky pro učení nebo do výuky ostatních nauk. předmětů dle povahy SVP žáka | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.2.14 | Pomůcky pro rozvoj sociálních dovedností a seberegulace | 1 500 Kč |
| Univ. | U.III.2.15 | Pomůcky pro podporu dovednosti učení se a využití různých učebních stylů | 1 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 4 000 Kč |
| Univ. | U.III.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 5 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 8 000 Kč |
| Univ. | U.III.4.02 | Diktafon | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.01 | Základní materiální a didaktické vybavení pro žáka se SVP (vč. spotřebního materiálu) | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj dílčích funkcí | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj vybraných smyslových funkcí a vnímání (sluch, zrak, hmat) | 1 500 Kč |
| Univ. | U.IV.2.04 | Pomůcky pro rozvoj vybraných kognitivních funkcí (paměť, pozornost, myšlení) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé motoriky včetně pohybu v prostoru | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.06 | Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky či grafomotoriky | 2 250 Kč |
| Univ. | U.IV.2.07 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.VI.2.08 | Pomůcky pro učení se českému jazyku nebo do výuky českého jazyka | 2 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.09 | Pomůcky pro učení se matematice nebo do výuky matematiky | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.10 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 3 000 Kč |
| Univ. | U.IV.2.11 | Sada názorných či manipulačních učebních/didaktických pomůcek | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.01 | Výukový, kompenzační či na rozvoj funkce zaměřený software | 6 000 Kč |
| Univ. | U.IV.3.02 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 8 000 Kč |
| Univ. | U.V.1.01 | Úprava a strukturace prostoru (nábytek, podoba prac. místa, osvětlení, odhlučnění apod.) | 4 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.01 | Alternativní podoba výukových materiálů nebo převod učebnic (např. audiopodoba) | 5 000 Kč |
| Univ. | U.V.2.02 | Pomůcky pro rozvoj řeči, komunikačních schopností a logopedickou podporu (dle potřeby žáka) | 4 500 Kč |
| Univ. | U.V.3.01 | Komunikační programy pro alternativní a augmentativní komunikaci | 18 400 Kč |
| Univ. | U.V.4.01 | Počítač /notebook/tablet (podle potřeb žáka) | 12 000 Kč |
| NKS | A.II.2.01 | Logopedické zrcadlo | 1 300 Kč |
| NKS | A.II.3.01 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 3 000 Kč |
| Sluch | C.II.3.01 | Software pro rozvoj sluchového vnímání | 4 000 Kč |
| TP | D.II.1.01 | Stůl s výškově a úhlově nastavitelnou plochou | 6 000 Kč |
| TP | D.II.1.02 | Protiskluzová podložka | 2 300 Kč |
| TP | D.II.1.03 | Židle s pevnou podnožkou | 3 000 Kč |
| TP | D.II.1.04 | Přenosné stojany pro práci na lavici | 1 000 Kč |
| TP | D.II.1.05 | Speciální židle s područkami - pro žáky, kteří mají bezpečný sed | 6 000 Kč |
| TP | D.II.2.02 | Manipulační pomůcky pro rozvoj grafomotoriky | 2 000 Kč |
| KŽP | H.II.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 750 Kč |
| KŽP | H.II.2.07 | Didaktické manipulační pomůcky pro rozvoj čtení, českého jazyka, matematiky | 700 Kč |
| Zrak | I.II.1.01 | Sklopná deska s protiskluzovou fólií | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.1.04 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 500 Kč |
| Zrak | I.II.2.02 | Pracovní sešity s výraznou konturou | 2 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.03 | Pomůcky pro rozvoj smyslů a vizuomotorické koordinace | 3 000 Kč |
| Zrak | I.II.2.04 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy (ozvučené míče apod.) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.01 | Základní materiální vybavení pro nadaného či mimořádně nadaného žáka (vč. spotřebního materiálu) | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.02 | Mikroskop | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.03 | Preparační soupravy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.05 | Mapy | 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.06 | Globus | 1 500 Kč |
| Nadání | K.II.2.09 | Elektronické a technické stavebnice | 5 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.11 | Kopírovací karta (např. do knihovny) | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.12 | Flipchart | 3 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.13 | Průkazy do knihoven s on-line přístupy k odborným databázím | 600 Kč |
| Nadání | K.II.2.14 | Alternativní učebnice a učební texty | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.15 | Encyklopedie, atlasy a odborné slovníky | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.2.17 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 3 000 Kč |
| Nadaní | K.II.2.18 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 1 000 Kč |
| Nadání | K.II.3.01 | Výukový software | 2 000 Kč |
| Nadání | K.II.4.01 | Tablet | 5 000 Kč |
| NKS | A.III.3.02 | Software pro rozvoj českého jazyka - slovní zásoby, pravopisu, syntaxe | 2 000 Kč |
| NKS | A.III.3.03 | Software na rozvoj komunikačních schopností a smyslového vnímání | 5 000 Kč |
| MP | B.III.2.04 | Demonstrační obrázky | 2 000 Kč |
| MP | B.III.2.05 | Didaktické pomůcky pro činnostní učení | 1 000 Kč |
| MP | B.III.2.08 | Speciální učebnice pro výuku žáků s mentálním postižením | 2 500 Kč |
| MP | B.III.2.10 | Pomůcky pro nácvik sebeobsluhy | 1 500 Kč |
| MP | B.III.2.11 | Bubny, Orffovy nástroje, perkuse | 4 000 Kč |
| MP | B.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| MP | B.III.4.01 | Multidotykový počítač | 12 000 Kč |
| Sluch | C.III.3.01 | Elektronická učebnice pro výuku českého znakového jazyka | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.01 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 7 000 Kč |
| TP | D.III.1.02 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 10 000 Kč |
| TP | D.III.1.03 | Madla k WC | 900 Kč |
| TP | D.III.1.04 | Polohovací pytle | 4 000 Kč |
| TP | D.III.1.05 | Držák berlí na lavici | 560 Kč |
| TP | D.III.1.06 | Pomůcky pro činnost žáka v prostoru | 2 000 Kč |
| TP | D.III.1.07 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 2 000 Kč |
| TP | D.III.2.01 | Speciální rýsovací pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.III.2.02 | Pomůcky pro výuku tělesné výchovy - rovnovážné a balanční pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| TP | D.III.4.01 | Dotykový monitor | 15 000 Kč |
| PAS | E.III.1.01 | Nábytek ke strukturalizaci prostoru (policový regál, skříňky apod.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.III.2.01 | Sada strukturovaných krabic | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.2.05 | Speciální učebnice | 3 000 Kč |
| PAS | E.III.2.06 | Individualizované pomůcky (symboly, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 2 500 Kč |
| PAS | E.III.4.02 | Dotykový monitor | 12 000 Kč |
| PAS | E.III.4.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 1 500 Kč |
| SPCh | F.III.1.01 | Pomůcky pro relaxaci (koberec, overball apod.) | 2 000 Kč |
| SPCh | F.III.1.02 | Pomůcky pro organizaci času, prostoru a postupu práce | 1 200 Kč |
| SPCh | F.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| KŽP | H.III.2.01 | Pomůcky na výtvarnou/tělesnou výchovu k zapůjčení | 1 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.02 | Psací a rýsovací náčiní | 500 Kč |
| KŽP | H.III.2.04 | Knihy a encyklopedie pro rozvoj všeobecného rozhledu | 1 250 Kč |
| Zrak | I.III.1.01 | Hardware a software na kompenzaci zrakových funkcí (zvětšovací zařízení, optické pomůcky) | 30 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.02 | Mechanické zvětšovací zařízení - lupa | 2 000 Kč |
| Zrak | I.III.1.04 | Klávesnice pro slabozraké | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.01 | Elektronická verze učebnic | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.02 | Didaktické pomůcky pro výuku naukových předmětů, upravené pro slabozraké žáky | 4 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.04 | Pomůcky k rýsování slabozrakých | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.05 | Kalkulátor s velkým displejem a hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.III.2.06 | Sešity v odpovídajícím formátu | 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.07 | Tabulky na psaní Braillova písma a pomůcky pro výuku Braillova písma | 1 500 Kč |
| Zrak | I.III.2.08 | Zy-Tex papír A4 | 5 500 Kč |
| Nadání | K.III.2.01 | Mikroskop | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.02 | Binokulární lupa | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.04 | Dalekohled | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.06 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 10 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.07 | Odborné knihy pro oblasti rozšiřujícího učiva včetně elektronických publikací | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.2.08 | Odborné časopisy (i elektronické verze a včetně ročního předplatného) | 2 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.09 | Pronájem (vybavení) odborného pracoviště včetně odborného personálu | 50 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.10 | Soubor pomůcek/publikací pro rozvoj nadání | 6 000 Kč |
| Nadaní | K.III.2.11 | Sada materiálového vybavení pro zpracování (soutěžních) projektů | 3 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.01 | Výukový software | 4 000 Kč |
| Nadání | K.III.3.02 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 20 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.01 | Počítač/notebook/tablet (dle potřeby žáka) | 12 000 Kč |
| Nadání | K.III.4.04 | Videokamera a střihačský program | 7 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| NKS | A.IV.1.03 | Komunikátor | 8 000 Kč |
| NKS | A.IV.3.01 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 7 500 Kč |
| MP | B.IV.1.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.01 | Názorné didaktické (manipulační) pomůcky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.02 | Speciální učebnice pro žáky základní školy speciální | 5 000 Kč |
| MP | B.IV.2.04 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 10 000 Kč |
| MP | B.IV.2.05 | Pomůcky pro rozvoj hrubé a jemné motoriky | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.2.06 | Montessori pomůcky (sada) | 8 000 Kč |
| MP | B.IV.3.01 | Výukové programy | 10 000 Kč |
| Sluch | C.IV.1.01 | Pomůcky pro podporu dalších komunikačních systémů | 1 000 Kč |
| Sluch | C.IV.2.01 | Speciální učebnice pro žáky se sluchovým postižením | 3 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.01 | Multimediální učebnice s podporou českého znakového jazyka | 9 000 Kč |
| Sluch | C.IV.3.02 | SW a HW pro automatický přepis mluvené řeči v reálném čase | 12 000 Kč |
| TP | D.IV.1.01 | Vozík mechanický | 22 000 Kč |
| TP | D.IV.1.02 | Nájezdové ližiny | 8 200 Kč |
| TP | D.IV.1.03 | Schodolez nebo jiné obdobné zařízení | 116 000 Kč |
| TP | D.IV.1.04 | Nástavce na WC | 1 200 Kč |
| TP | D.IV.1.05 | Stůl vhodný k vozíku | 10 000 Kč |
| TP | D.IV.1.06 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 11 000 Kč |
| TP | D.IV.1.07 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 30 000 Kč |
| TP | D.IV.1.08 | Pomůcky pro pohyb a polohování v prostoru (např. schůdky, područky, gymbally apod.) | 4 000 Kč |
| TP | D.IV.2.01 | Taktilně haptické didaktické pomůcky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.02 | Pomůcky pro senzomotorickou stimulaci | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.2.03 | Pomůcky pro rozvoj motoriky | 5 000 Kč |
| TP | D.IV.4.01 | Kamery připevněné na monitoru PC k snímání pohybů hlavy (včetně SW) | 40 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.01 | Komunikátor | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.1.03 | Speciální komponenty osobního počítače (alternativní myš, klávesnice aj.) | 8 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.01 | Individualizované pomůcky (symboly, speciální učebnice, sešity, pracovní listy, deníky, scénáře, schémata, strukturované úkoly apod.) | 5 000 Kč |
| PAS | E.IV.2.02 | Pomůcky pro rozvoj augmentativní a alternativní komunikace (zvukové hračky, komunikační tabulky aj.) | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.01 | Zápisník pro nevidomé a slabozraké | 85 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.02 | Pichtův psací stroj | 15 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.03 | Software na přepis psané řeči do hlasového výstupu | 3 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.04 | Diktafon | 2 500 Kč |
| Zrak | I.IV.1.05 | Vodící lišty | 8 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.06 | Braillský řádek | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.07 | Kalkulátor s hlasovým výstupem | 4 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.08 | Braillská tiskárna | 130 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.09 | Televizní lupa | 90 000 Kč |
| Zrak | I.IV.1.10 | Zvětšovací/čtecí zařízení pro slabozraké a nevidomé | 60 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01a) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (500 stran) | 10 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01b) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (1000 stran) | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.01c) | Učebnice v Braillově písmu nebo alikvótní částka na přepis do Braillova bodového písma (2000 stran) | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.02 | Braillský papír | 800 Kč |
| Zrak | I.IV.2.03 | Fuser - příprava názorných edukačních materiálů | 40 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.04 | Rýsovací souprava pro nevidomé | 7 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.05 | Atlasy, reliéfní plánky a 3D modely | 20 000 Kč |
| Zrak | I.IV.2.06 | Speciální pomůcky na tělesnou výchovu | 5 000 Kč |
| Zrak | I.IV.3.01 | Čtecí a odečítací programy | 40 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.02 | Soupravy na přírodovědné pokusy a výzkumy | 30 000 Kč |
| Nadání | K.IV.2.03 | Odborné knihy a časopisy včetně elektronických pro podporu výzkumné činnosti | 10 000 Kč |
| Nadání | K.IV.3.1 | Odborné programy pro podporu sběru, evidence nebo zpracování výzkumných dat | 50 000 Kč |
| Nadání | K.IV.4.1 | Licence pro online přístup k databázím odborných publikací | 50 000 Kč |
| NKS | A.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| NKS | A.V.1.03 | Komunikátor | 10 000 Kč |
| NKS | A.V.2.01 | Speciální učební materiály pro rozvoj čtení | 3 000 Kč |
| NKS | A.V.2.02 | Speciální pomůcky pro rozvoj komunikačních funkcí a jazykových kompetencí | 5 000 Kč |
| NKS | A.V.2.05 | Pomůcky pro myofunkční terapii a orofaciální stimulaci | 7 000 Kč |
| MP | B.V.3.01 | Speciální softwarové vybavení | 4 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.01 | Pomůcky pro alternativní komunikaci | 3 000 Kč |
| Sluch | C.V.1.02 | Spotřební materiál na výrobu pomůcek pro augmentativní a alternativní komunikaci | 2 000 Kč |
| TP | D.V.1.01 | Polohovací sedačka/lehátko | 10 000 Kč |
| TP | D.V.1.02 | Zvedák | 30 000 Kč |
| TP | D.V.1.03 | Židle uzpůsobená fyziologickým potřebám žáka | 50 000 Kč |
| TP | D.V.4.01 | Držák na tablet včetně ochranného obalu | 8 000 Kč |
| TP | D.V.4.02 | Joystick pro alternativní ovládání tabletu | 6 000 Kč |
| TP | D.V.4.03 | PC pracoviště pro žáky s nejtěžším postižením | 50 000 Kč |
| “. |
52. In Anhang 1, Abschnitt 5, Teil C lautet:
"5.
| Rozsah poskytovaného podpůrného opatření | Počet hodin/rok | |
|---|---|---|
| 5 | hod/týden | 200 |
| 10 | hod/týden | 400 |
| 15 | hod/týden | 600 |
| 20 | hod/týden | 800 |
| 25 | hod/týden | 1000 |
| 30 | hod/týden | 1200 |
| 35 | hod/týden | 1400 |
| 40 | hod/týden | 1600 |
| “. | ||
53.
"Anhang Nr. 2 zum Erlass Nr. 27 / 2016 Coll.
Einzelunterrichtsplan
"
54.
55.
"Anhang Nr. 5 zum Erlass Nr. 27 / 2016 Coll.
A) Empfehlungen zur Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen in der Schule
B) Empfehlungen für die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen in einer Schuleinrichtung
"
Übergangsbestimmungen
1. Die Bereitstellung einer Stützungsmaßnahme auf der Grundlage einer Empfehlung, die vor dem Zeitpunkt des Inkrafttretens dieses Erlasses und seiner normalen finanziellen Intensität erfolgt, unterliegt den geltenden Rechtsvorschriften.
2. Ist ein Schüler in einer Klassen-, Fach- oder Studiengruppe ausgebildet worden, für die eine Empfehlung erteilt wurde, die aus der Unterstützung eines Assistenten, Lehrers oder anderer pädagogischer Arbeiter vor dem Zeitpunkt des Inkrafttretens dieses Erlasses besteht, so unterliegt die Klasse, Abteilung oder Studiengruppe der Beschränkung der Zahl der Lehrkräfte gemäß Artikel 17 Absatz 3 des Erlasses Nr. 27 / 2016 Coll., wirksam bis zum Zeitpunkt des Inkrafttretens dieses Erlasses dieses Erlasses.
Änderung des Erlasses Nr. 72/2005 Slg. über die Erbringung von Beratungsleistungen in Schulen und Schulberatungseinrichtungen, geändert
Verordnung Nr. 72/2005 Slg. über die Erbringung von Beratungsdiensten in Schulen und Bildungseinrichtungen, geändert durch Dekret Nr. 116/2011 Slg., Dekret Nr. 103 / 2014 Slg. und Dekret Nr. 197 / 2016 Slg., wird wie folgt geändert:
1. In Artikel 1 wird nach Absatz 5 folgender Absatz 6 eingefügt:
"(6) Im Falle von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen oder besonderen Qualifikationen erteilt der Schulberatungsdienst dem Schüler keine vorherige Empfehlung, die dem Antragsteller von demselben oder anderen Bildungsberatungseinrichtungen erteilt wurde, außer im Fall des Bildungsauftrags mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Schülern mit Qualifikationen 6).
6) § 15 Absatz 4 des Gesetzes Nr. 27 / 2016 Slg. über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Schülern mit Qualifikationen in der geänderten Fassung.
Absatz 6 wird zu Absatz 7.
2. Anhang 5 erhält folgende Fassung:
"Anhang Nr. 5 zum Erlass Nr. 72 / 2005 Coll.
Informierte Zustimmung zur Erbringung von Beratungsleistungen an der Bildungseinrichtung
"
Effizienz
Diese Verordnung tritt am 1. Januar 2020 in Kraft.
Minister für Bildung, Jugend und Sport:
Ing. Plaga, Ph.D., v. r.
Melden Sie sich an für Notizen, Favoriten und Benachrichtigungen
Informationen zur Vorschrift
| Zitierung | Dekret Nr. 248 / 2019 Slg., zur Änderung des Dekrets Nr. 27 / 2016 Slg., zur Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Schülern Ausgewählt, in der geänderten Fassung, und Dekret Nr. 72 / 2005 Slg., über die Bereitstellung von Beratungsleistungen in Schulen und Schulberatungseinrichtungen, geändert |
|---|---|
| Art der Vorschrift | Ordnung |
| Autor | - |
| Sammlung | Gesetzessammlung |
| Verkündungsdatum | 30.09.2019 |
|---|---|
| In Kraft seit | 01.01.2020 |
| In Kraft bis | - |
| Status | Gültig |
Rechtsgebiete:
Bildung, Bildung, Bildung
Verwaltungsrecht
Der Wortlaut der Vorschrift hat informativen Charakter.
Kommentare 0