Dekret Nr. 27 / 2016 Coll.
Verordnung über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Lehrern
Gültig
In Kraft seit 01.09.2016
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ANHANG
ERKLÄRUNG
vom 21. Januar 2016
über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und begabt
Das Ministerium für Bildung, Jugend und Sport bietet gemäß §§ 19, 23 Abs. 3 und 26 Abs. 4 des Gesetzes Nr. 561 / 2004 Slg., über Vorschul-, Primar-, Sekundar-, Hochschul- und sonstige Bildung (Bildungsgesetz), geändert durch Gesetz Nr. 383 / 2005 Slg., Gesetz Nr. 49 / 2009 Slg. und Gesetz Nr. 82 / 2015 Slg., ("das Gesetz "):
EINLEITUNG
(1) Diese Verordnung regelt die Regeln für die Erziehung von Kindern, Schülern und Studenten (nachfolgend als "Schüler" bezeichnet) mit besonderen Bildungsbedürfnissen, die Ausbildung von Schülern gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes und die Ausbildung von Schülern der Begabten.
(2) Die in diesem Erlass vorgesehenen Verfahren berücksichtigen alle Bemerkungen, die der Schüler im Zusammenhang mit seiner Ausbildung im Lichte seines Alters und seines Entwicklungsgrades gemacht hat; zu diesen Fragen wird dem Schüler ausreichend und ausführliche Informationen zur Stellungnahme vorgelegt. Die in diesem Erlass vorgesehenen Verfahren gewährleisten, dass sie mit den Interessen des Schülers übereinstimmen. Alle Mitteilungen dieses Erlasses sind dem Schüler oder dem gesetzlichen Vertreter des Schülers verständlich zu übermitteln.
BILDUNG DER AUSSTELLUNGEN MIT TECHNISCHEN BILDUNGSFONDS
ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN
Unterstützungsmaßnahmen
(1) Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen stellen eine Mindestanpassung der Methoden, Organisation und Bewertung der Bildung dar und sind einem Schüler zur Verfügung gestellt, der die Notwendigkeit einer Anpassung an Bildungs- oder Bildungsleistungen und der Teilnahme am Kollektiv zeigt. Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen haben keine einheitliche finanzielle Intensität.
(2) Um den Bildungsbedürfnissen des Schülers gerecht zu werden, wenn die Bereitstellung von erstklassigen Unterstützungsmaßnahmen nicht ausreichen würde, empfiehlt die Schul- oder Bildungseinrichtung (nachstehend "die Schule") dem Schüler die Verwendung von Beratungshilfe für die Bildungseinrichtung zur Beurteilung ihrer spezifischen Bildungsbedürfnisse.
(3) Unterstützungsmaßnahmen des zweiten bis fünften Grads werden auf der Grundlage einer Empfehlung des Bildungsinstituts und der fundierten Zustimmung des Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers bereitgestellt.
(4) Die Fördermaßnahmen sind getrennt oder in Kombinationen verschiedener Arten und Abschlüsse nach den spezifischen Bildungsbedürfnissen des Schülers vorzusehen. Eine bestimmte Art von Stützungsmaßnahme darf nur auf einer Stufe gewährt werden.
(5) Die Aufschlüsselung spezifischer Fördermaßnahmen bis zum Grad, die Regeln für ihre Anwendung und die Standardfinanzintensität der zweiten bis fünften Fördermaßnahmen sind in Anhang 1 dieses Erlasses festgelegt.
TECHNISCHE BESTIMMUNGEN ÜBER BESTIMMUNGEN
Individuelle Lehrpläne der Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen
(1) Der individuelle Lehrplan wird von der Schule erstellt, wenn besondere Bildungsbedürfnisse erforderlich sind. Der individuelle Ausbildungsplan wird auf der Grundlage einer Empfehlung der Bildungseinrichtung erstellt. Im allgemeinen wird der individuelle Ausbildungsplan der Bildungseinrichtung nicht empfohlen, wenn alle für die Ausbildung des Schülers relevanten Informationen in die Empfehlung gemäß § 15 aufgenommen werden.
(2) Der individuelle Ausbildungsplan ist ein verbindliches Dokument, um die besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers auf der Grundlage des Schullehrplans zu gewährleisten und in die Dokumentation des Schülers in der Schulmatrix einzubeziehen.
(3) Der individuelle Ausbildungsplan enthält Daten über die Zusammensetzung der Arten und Fördergrade, die in Kombination mit diesem Plan, den Schüleridentifikationsdaten und dem Lehrpersonal, das an der Ausbildung des Schülers beteiligt ist. Insbesondere Informationen zu:
a) Anpassungen des Bildungsinhalts des Schülers;
b) Zeitpunkt und Inhalt der Ausbildung;
c) Anpassungen der Lehrmethoden und -formen und Bewertung der Schüler;
d) jede Anpassung an die erwartete Leistung des Schülers.
(4) Der individuelle Ausbildungsplan enthält auch den Namen des pädagogischen Personals der Bildungseinrichtung, mit dem die Schule zusammenarbeitet, um dem Schüler besondere Bildungsbedürfnisse zu bieten. Das Modell des individuellen Ausbildungsplans ist in Anhang 2 dieses Erlasses festgelegt.
(5) Der individuelle Ausbildungsplan wird ohne unangemessene Verzögerung erstellt, spätestens jedoch einen Monat nach dem Tag, an dem die Schule die Empfehlung und den Antrag eines erwachsenen Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers erhielt. Die einzelnen Lehrpläne können im gesamten Schuljahr entsprechend den Bedürfnissen des Schülers ergänzt und angepasst werden.
(6) Die Entwicklung und Umsetzung des individuellen Ausbildungsplans erfolgt durch die Schule. Der individuelle Ausbildungsplan wird in Zusammenarbeit mit der Bildungseinrichtung, dem Schüler und dem gesetzlichen Vertreter des Schülers erstellt, es sei denn, der Schüler ist alt.
(1) Die Schule wird sich mit dem individuellen Lehrplan aller Lehrschüler und gleichzeitig dem Schüler und dem gesetzlichen Vertreter des Schülers vertraut machen, es sei denn, der Schüler ist im Alter, der dies durch seine Unterschrift bestätigt. Die Ausbildung nach dem individuellen Ausbildungsplan kann nur auf der schriftlichen Einwilligung des erwachsenen Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers gemäß § 16 Abs. 1 beruhen.
(2) Die schulische Beratungsstelle überwacht und bewertet in Zusammenarbeit mit der Schule mindestens einmal jährlich die Durchführung des einzelnen Lehrplans und gibt dem Schüler, dem gesetzlichen Vertreter des Schülers und der Schule Orientierung. Bei Nichteinhaltung der im individuellen Ausbildungsplan vorgesehenen Maßnahmen wird der Schulleiter davon unterrichtet.
(3) Die Bestimmungen über die Verarbeitung, Vertrautheit, die Bereitstellung von Schulungen nach dem individuellen Ausbildungsplan gelten sinngemäß für Änderungen des individuellen Ausbildungsplans und die Bewertung seiner Erfüllung.
Pädagogische Intervention
(1) Insbesondere die pädagogische Intervention dient der Förderung der Ausbildung eines Schülers mit besonderen Bildungsbedürfnissen in Lehrfächern, in denen seine Ausbildung gestärkt werden muss, um die mangelnde Ausbildung zum Unterricht zu kompensieren und den Lehrstil eines Schülers zu entwickeln.
(2) Die pädagogische Intervention wird von Grundschule, Schulsatelliten, Schulclub oder Sekundarschule durchgeführt.
(3) Pädagogische Intervention wird als eine erste Grade Unterstützung gewährt.
(4) Die pädagogische Intervention wird von mehreren Schülern, wenn möglich und angemessen, gleichzeitig genutzt.
Hilfspädagogik
(1) Der Lehrbeauftragte unterstützt einen anderen pädagogischen Arbeiter bei der Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen im Rahmen der Fördermaßnahme. Der Lehrbeauftragte unterstützt einen anderen pädagogischen Arbeiter bei der Organisation und Durchführung von Bildung, fördert die Unabhängigkeit und aktive Beteiligung des Schülers an allen Aktivitäten der Schule im Rahmen von Bildung, einschließlich der Bereitstellung von Schuldiensten.
(2) Der Hilfserzieher arbeitet nach den Anweisungen eines anderen Lehrers mit und in Zusammenarbeit mit der Klasse, der Abteilung oder der Studiengruppe.
(3) Ein Assistent, dessen Tätigkeiten in Abschnitt 20 Absatz 1 des Bildungsarbeitergesetzes vorgesehen sind, sieht insbesondere vor:
(a) direkte pädagogische Tätigkeit in Bildung und Ausbildung gemäß den spezifischen Verfahren und Anweisungen des Lehrers oder Erziehers, die auf individuelle Unterstützung für Schüler und Arbeit im Zusammenhang mit einer solchen direkten pädagogischen Tätigkeit abzielen;
b) Unterstützung des Schülers bei der Verwirklichung der Bildungsziele des Unterrichts und bei der Vorbereitung auf den Unterricht, wobei der Schüler zu einem möglichst hohen Grad an Autonomie geführt hat;
(c) Bildungsarbeit zur Schaffung von Grund-, Hygiene- und anderen Gewohnheiten und anderen Tätigkeiten im Zusammenhang mit der Ausbildung von Sozialkompetenzen.
(4) Ein Assistent, dessen Tätigkeit in § 20 Abs. 2 des Bildungsarbeitergesetzes vorgesehen ist, sieht insbesondere vor:
(a) Hilfsbildungsarbeit zur Unterstützung der Pädagogik, insbesondere bei der Arbeit einer Gruppe von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen;
b) Hilfsorganisationen bei der Ausbildung einer Gruppe von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen;
c) Unterstützung bei der Anpassung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen an die Schulumgebung;
d) Unterstützung bei der Kommunikation mit Schülern, juristischen Vertretern von Schülern und der Herkunftsgemeinschaft;
e) die notwendige Hilfe für Schüler in Selbstbedienung und Bewegung während des Unterrichts und in Veranstaltungen, die von einer Schule außerhalb des Ortes organisiert werden, an dem die Schule Bildungs- oder Bildungsdienste gemäß dem Register durchführt;
(f) Hilfsausbildung im Zusammenhang mit der Ausbildung der sozialen Kompetenzen von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen.
(5) Ein Schüler kann nicht gleichzeitig von mehr als einer Unterstützungsmaßnahme empfohlen werden, die aus der Verwendung eines Hilfserziehers besteht. Zu diesem Zweck kann der in Absatz 3 genannte Assistent auch die in Absatz 4 genannten Tätigkeiten ausüben.
Bereitstellung von Unterstützung durch einen Psychologen oder Sondererzieher
Kann eine Unterstützungsmaßnahme, bestehend aus der Verwendung eines Psychologen oder eines Sonderpädagogen, nicht gemäß § 16 (11) des Gesetzes vorgesehen werden und ist die Unterstützung eines Schülers durch einen Psychologen oder einen Sonderpädagogen erforderlich, so muss die Bildungseinrichtung in der Empfehlung die wöchentliche Anzahl der Stunden der direkten Unterstützung durch einen Psychologen oder einen Sonderpädagogen angeben. Die Zahl der im ersten Satz genannten Stunden darf nicht höher sein als die der Standard-Finanzleistung einer Unterstützungsmaßnahme, die aus der Verwendung eines Psychologen oder eines speziellen Erziehers besteht.
Unterstützungsmaßnahmen für einen Schüler unter Verwendung eines anderen Kommunikationssystems als der Sprache
(1) Für einen Schüler, der ein anderes Kommunikationssystem als gesprochene Sprache in der Bildung verwenden muss, bietet die Schule eine Ausbildung in einem Kommunikationssystem, das ihren Bedürfnissen entspricht, vorzugsweise in dem, dessen Verwendung der Schüler bevorzugt.
(2) Lehrer, die in der tschechischen Zeichensprache ausgebildet sind, werden von der Schule in der tschechischen Sprache bereitgestellt; die Methoden, mit denen die tschechische Sprache als Fremdsprache unterrichtet wird, werden in ihrer Lehre verwendet.
(3) Die Ergebnisse der Lehrfächer werden in Tschechisch und Tschechisch bestimmt.
Dolmetscher der tschechischen Zeichensprache
(1) Wenn der Schüler bei der Kommunikation die tschechische Vorzeichensprache vorzieht und in einer Schul-, Klassen- oder Studiengruppe ausgebildet ist, in der die tschechische Vorzeichensprache nicht das Kommunikationssystem aller Teilnehmer des Bildungsprozesses ist, bietet ihm die Schule Bildung mit dem Dolmetscher der tschechischen Vorzeichensprache.
(2) Der Dolmetscher führt eine genaue Übersetzung des Inhalts der Kommunikation zwischen den Kommunikationsteilnehmern in einer Form durch, die allen Teilnehmern und dem vom Schüler gewählten Kommunikationssystem klar und verständlich ist.
(3) Der Dolmetscher wird während der gesamten Ausbildungszeit verwendet, wenn dies die Bildungsbedürfnisse des Schülers erfüllt.
(4) Verwendet der Schüler mehr als ein Kommunikationsmittel, so bestimmt die Bildungseinrichtung das Ausmaß der Exposition des Dolmetschers gegenüber der Erziehung, um den Bildungsbedürfnissen des Schülers und des Kommunikationssystems, das der Schüler befürwortet, gerecht zu werden.
(5) Die Aktivitäten des Dolmetschers können von mehreren Schülern, wenn möglich und angemessen, gleichzeitig genutzt werden.
(6) Die Arbeit des Dolmetschers wird in der Ausbildung und in Veranstaltungen, die von der Schule außerhalb des Ortes organisiert werden, an dem die Schule Bildungs- oder Bildungsdienste gemäß dem Register durchführt, verwendet.
Eine Transkription für die Taube
(1) Wenn der Schüler es vorzieht, die tschechische Sprache mit einer Unterstützung im schriftlichen Text zu sprechen und in einer Schul-, Klassen- oder Studiengruppe ausgebildet ist, in der die gesprochene tschechische Sprache mit Unterstützung im schriftlichen Text nicht das Kommunikationssystem aller Teilnehmer des Bildungsprozesses ist, bietet ihm die Schule eine Ausbildung mit einer Transkription für Gehörlose.
(2) Im Zuge der Ausbildung wandelt der Transkript die gesprochene Sprache in Echtzeitschrift um.
(3) Die Tätigkeiten des Transcribers können von mehreren Schülern, soweit möglich und angemessen, gleichzeitig genutzt werden.
Tätigkeiten anderer Begünstigter
Die Rolle anderer Personen, die im Rahmen anderer Rechtsvorschriften, insbesondere eines persönlichen Assistenten, einem Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen während seines Schulaufenthalts unterstützen, wird auf der Grundlage der Stellungnahme der Bildungseinrichtung geleistet.
VERFAHREN ZUR BESTIMMUNG DER SUPPORTMASSNAHMEN
Einzelheiten der Schulförderungsmaßnahmen
(1) Die Bereitstellung von First-Degree-Unterstützungsmaßnahmen wird von der Schule kontinuierlich bewertet. Spätestens drei Monate nach Beginn der Fördermaßnahmen prüft die Schule, ob die Fördermaßnahmen zu den festgelegten Zielen führen. Ist dies nicht der Fall, so empfiehlt die Schule die Verwendung von Beratungshilfe für die Bildungseinrichtung an einen Erwachsenen oder einen gesetzlichen Vertreter. Bis zum Beginn der zweiten bis fünften Fördermaßnahmen nach der Empfehlung des Bildungsinstituts bietet die Schule Maßnahmen zur Förderung des Erststudiums an.
(2) Die Schule kann einen pädagogischen Unterstützungsplan ausarbeiten, der insbesondere eine Beschreibung der Schwierigkeiten und besonderen Ausbildungsbedürfnisse des Schülers, Erste-Grad-Unterstützungsmaßnahmen, die Festlegung der Ziele der Unterstützung und die Bewertung der Umsetzung des Plans umfasst, insbesondere dann, wenn es nicht ausreicht, den individuellen Ausbildungsbedarf des Schülers in der Ausbildung zur Bereitstellung von Erst-Grad-Unterstützungsmaßnahmen zu berücksichtigen.
Verfahren vor Gewährung von zweiten bis fünften Beihilfemaßnahmen
(1) Der Schuldirektor ernennt ein Lehrpersonal an der Schule, das für die Zusammenarbeit mit der Bildungseinrichtung im Rahmen der Empfehlung von Unterstützungsmaßnahmen für einen Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen verantwortlich ist.
(2) Der Student oder sein Rechtsvertreter kann auch nach seinem Ermessen oder nach Ermessen einer öffentlichen Behörde nach einem anderen Recht von der beratenden Unterstützung der Bildungseinrichtung profitieren.
(3) Bei der Beurteilung der besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers basiert die Lehreinrichtung auf
a) die Art der Schwierigkeiten des Schülers, die seine Ausbildung beeinflussen;
b) spezielle pädagogische, möglicherweise psychologische Diagnostik zur Beurteilung der besonderen Bildungsbedürfnisse der Schüler;
c) Informationen über den aktuellen Bildungsgang des Schülers an der Schule, insbesondere über die in der Schulmatrix angegebenen Informationen;
d) die Informationen der Schule über Maßnahmen zur Förderung der Erstausbildung;
e) Einzelheiten der Zusammenarbeit der Schüler mit der Bildungseinrichtung,
f) Informationen des Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers;
g) die Bedingungen der Schule, in der der Schüler ausgebildet ist oder wird; und
h) eine Bewertung des Gesundheitszustands des Gesundheitsdienstleisters oder eine Bewertung der wesentlichen Tatsachen zur Ermittlung der Unterstützungsmaßnahmen durch einen anderen Sachverständigen, falls erforderlich.
(4) Bei der Beurteilung der besonderen Bildungsbedürfnisse berücksichtigt der Schüler den aktuellen Gesundheitszustand.
(5) Bei einer Stützungsmaßnahme, die aus der Verwendung von Ausgleichshilfen, Sonderlehrbüchern und Sonderlehrhilfen besteht, empfiehlt das Schulleitungsinstitut vorzugsweise diejenigen, die die Schule bereits hat, wenn der Zweck der Stützungsmaßnahme erfüllt ist.
(1) Um konkrete Unterstützungsmaßnahmen zu empfehlen, stellt die Bildungseinrichtung auch die Möglichkeit fest, die im Zusammenhang mit der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen für andere Schüler geschaffenen personellen und materiellen Bedingungen der Schule zu nutzen. Bei dieser Prüfung bietet die Schule der Schule Synergien.
(2) Zur Begründung der in Artikel 11 Absatz 3 genannten Belege kann eine schulische Beratungseinrichtung eine Schule, einen Erwachsenenschüler oder einen gesetzlichen Vertreter eines Schülers einladen.
(3) Vor der Erteilung einer Empfehlung wird eine Schulleitung einen Vorschlag für empfohlene Unterstützungsmaßnahmen mit der Schule, einem Erwachsenenschüler oder einem gesetzlichen Vertreter des Schülers erörtern und ihre Bemerkungen berücksichtigen, wenn sie über die Bildungsbedürfnisse des Schülers informiert werden. Ein Vorschlag für Fördermaßnahmen auf dem Gebiet der Schuldienste wird mit der Schuleinrichtung erörtert.
(4) Wenn der gesetzliche Vertreter dem Schüler keine Synergien bereitstellt, die darauf abzielen, Unterstützungsmaßnahmen zu gewähren, die im besten Interesse des Schülers liegen, so verfahren die Schule und die Schulberatung nach einem anderen Gesetz2).
Bericht und Empfehlungen zur Einrichtung von Fördermaßnahmen
(1) Ein Bericht, der die Schlussfolgerungen der Prüfungen und Empfehlungen mit Unterstützungsmaßnahmen für die Bildung enthält, wird vom Schüler an die Bildungseinrichtung auf der Grundlage einer Bewertung des spezifischen Ausbildungsbedarfs erstellt.
(2) Bei der Ausstellung des Berichts und der Empfehlungen wird ein erwachsener Schüler oder ein gesetzlicher Vertreter des Schülers über seinen Inhalt informiert und über die Möglichkeit der Revision gemäß § 16b des Gesetzes informiert.
(3) Der Bericht und die Empfehlungen werden innerhalb von 30 Tagen nach Beendigung der Beurteilung des besonderen Bildungsbedarfs des Schülers erstellt, spätestens jedoch drei Monate nach Eingang des Antrags auf Beratung durch die Bildungseinrichtung; dieser Zeitraum wird um die Zeit verlängert, die erforderlich ist, um eine Bewertung der wesentlichen Tatsachen für die Festlegung der Fördermaßnahmen durch einen anderen Sachverständigen zu erhalten.
Bericht
(1) Der Bericht zum Zweck der Empfehlung der Fördermaßnahmen für die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen enthält:
a) die Identifizierungsdaten des Schülers und der Bildungseinrichtung;
b) Zeitpunkt des Eingangs des Antrags auf Beratung;
c) den Grund für die Beratung;
d) die anamnistischen Daten des Schülers;
e) eine Beschreibung der Schwierigkeiten;
f) den Verlauf der aktuellen Konsultation;
g) Informationen über die den Bildungseinrichtungen zugrunde liegenden Belege in ihren Schlussfolgerungen;
(h) Zusammenfassungen des Verlaufs und der Ergebnisse der Prüfungen;
i) eine Beschreibung der besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers;
(j) für die Empfehlung der Fördermaßnahmen relevante Tatsachen;
k) Informationen über die Möglichkeit, einen Berichtigungsantrag nach Artikel 16b des Gesetzes vorzulegen;
(l) die Identifizierungsdaten des für die Prüfung und Bearbeitung des Berichts zuständigen Personals der Bildungseinrichtung; und
(m) das Datum, an dem der Bericht erstellt wird.
(2) Das Muster des Berichts ist in Anhang 4 dieses Erlasses aufgeführt.
Empfehlungen
(1) Die Empfehlung wird zur Festlegung von Fördermaßnahmen für die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen erstellt. Insbesondere bei Empfehlungen stützt sich der Bildungsbeirat auf die Schlussfolgerungen der im Bericht genannten Prüfungen und gegebenenfalls auf eine Bewertung der wesentlichen Tatsachen zur Bestimmung der Unterstützungsmaßnahmen durch einen anderen Sachverständigen. Die Ergebnisse der Prüfung und Bewertung nach dem zweiten Satz sind in der Regel nicht mehr als 6 Monate alt an dem Tag, an dem der Antrag auf Beratung gestellt wird.
(2) Die Empfehlung zur Festlegung von Fördermaßnahmen für die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen umfasst:
(a) Identifizierungsdaten des Schülers, des Schul- und Schulberatungsbetriebs;
b) Zeitpunkt des Eingangs des Antrags auf Beratung;
c) eine Zusammenfassung der Schlussfolgerungen der Prüfungen;
d) eine Beschreibung der besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers;
e) Informationen über den potenziellen Nachteil des in Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes genannten Schülers;
f) empfohlene Unterstützungsmaßnahmen und deren Grad, einschließlich gegebenenfalls Kombinationen und Varianten von Unterstützungsmaßnahmen;
g) einen Vorschlag für ein Verfahren zur Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen;
h) Unterrichtung über die Möglichkeit, einen Antrag auf Änderung einer Empfehlung nach Artikel 16b des Gesetzes einzureichen;
— die Identifizierung des Bediensteten des Bildungsbeirats, der den Beratungsdienst erbrachte und die Empfehlungen bearbeitete;
(j) das Datum der Erstellung der Empfehlung und
(k) die Unterschrift des Leiters der Einrichtung des Bildungsinstituts; wenn die Empfehlung durch ein Datenfeld gesendet wird, ist die Unterschrift des Leiters der Einrichtung der Schulleitung nicht erforderlich.
(3) In der Empfehlung legt der Bildungsberatungsbetrieb den Zeitraum fest, in dem die Unterstützungsmaßnahme erforderlich ist. Dieser Zeitraum darf 2 Jahre nicht überschreiten und darf, sofern gerechtfertigt, bis zu 4 Jahre festgesetzt werden. Die Frist für die Neubewertung der besonderen Bildungsbedürfnisse ist in den Bericht und die Empfehlungen der Bildungseinrichtung einzubeziehen.
(4) Für die Ausbildung eines Schülers kann während des Zeitraums nur eine Empfehlung abgegeben werden. Eine neue Empfehlung kann von der Bildungseinrichtung vor Ablauf der in Absatz 3 genannten Frist erteilt werden, § 20 Abs. 2 oder § 22 Abs. 1 nur dann, wenn eine Änderung des Bildungsbedarfs des Schülers oder eine Änderung der empfohlenen Fördermaßnahme erforderlich ist. Der erste Satz gilt nicht, wenn angesichts der unterschiedlichen Art der Behinderung des in Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes genannten Schülers die Bereitstellung von Empfehlungen verschiedener Bildungseinrichtungen hinsichtlich ihrer Besonderheiten oder die gleichzeitige Bereitstellung von Bildungs- oder Bildungsleistungen in mehreren Schulen erforderlich ist.
(5) Das Empfehlungsmodell ist in Anhang 5 dieses Erlasses festgelegt.
Verfahren für die Gewährung von zweiten bis fünften Beihilfemaßnahmen
(1) Die Unterstützungsmaßnahmen der Schule werden unverzüglich nach Erhalt der Empfehlung des Bildungsinstituts und nach der formellen, informierten Zustimmung zur Bereitstellung der Schule oder des Schulbetriebs durch einen erwachsenen oder gesetzlichen Vertreter bereitgestellt.
(2) Die in Absatz 1 genannte schriftliche Zustimmung umfasst:
a) ausdrückliche Zustimmung zur Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen;
b) Informationen über die Folgen, die sich aus der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen ergeben, insbesondere über Änderungen der Ausbildung im Zusammenhang mit der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen;
c) Informationen über organisatorische Veränderungen, die sich bei der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen ergeben können; und
d) die Unterschrift des gealterten Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers, der bestätigt, dass er die in b) und c) genannten Informationen verstanden hat.
(3) Ist es aus gravierenden Gründen nicht möglich, die sofortige Bereitstellung der empfohlenen Unterstützungsmaßnahme zu gewährleisten, so stellt die Schule nach Anhörung des Bildungsträgers und auf der Grundlage der fundierten Zustimmung des Erwachsenen oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers eine weitere ähnliche Unterstützungsmaßnahme desselben Grades für einen Zeitraum zur Verfügung, wie dies unbedingt erforderlich ist. Wird die empfohlene Unterstützungsmaßnahme nicht innerhalb von 4 Monaten nach dem Datum der Erteilung der Empfehlung vorgesehen, so wird die Schule dies mit der Bildungseinrichtung besprechen.
(4) Die Schule bewertet in Zusammenarbeit mit der Bildungseinrichtung, dem Schüler und dem gesetzlichen Vertreter des Schülers kontinuierlich die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen. Das Ausbildungszentrum bewertet die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen innerhalb einer Frist, die der Art des spezifischen Ausbildungsbedarfs und der Dauer der Empfehlungen angemessen ist; spätestens 1 Jahr nach der Empfehlung wird die Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen in Form der Verwendung eines Lehrers, eines anderen pädagogischen Arbeiters, eines Dolmetschers der tschechischen Vorzeichensprache, eines Abschreibers für Gehörlose oder der Möglichkeit, die Schüler in anderen Rechtsvorschriften zu unterstützen. Bei einer Bewertung eines individuellen Ausbildungsplans gilt Absatz 4 Absatz 2. Bei der Bewertung von Empfehlungen für die Verwendung eines Lehrers Assistenten, eines Dolmetschers der tschechischen Vorzeichensprache oder eines Transkripts für taube Schulberatungseinrichtungen werden sie immer prüfen, ob die Stundenzahl der empfohlenen Unterstützungsmaßnahme den Bedürfnissen des Schülers entspricht.
(5) Stellt die Schule fest, dass die Fördermaßnahmen nicht ausreichen oder nicht zur Erfüllung der Bildungsmöglichkeiten und -bedürfnisse des Schülers führen, so empfiehlt sie dem Erwachsenen- oder Rechtsvertreter unverzüglich die Verwendung von Beratungshilfe für die Bildungseinrichtung. In ähnlicher Weise, wenn sie feststellen, dass die vorgesehenen Unterstützungsmaßnahmen nicht mehr erforderlich sind, wird die Schule auch fortfahren.
(6) Stellt die Bildungseinrichtung fest, dass die Fördermaßnahmen unzureichend sind oder nicht zu den Ausbildungsmöglichkeiten und Bedürfnissen des Schülers führen, so erlässt sie Empfehlungen zur Festlegung anderer Fördermaßnahmen, gegebenenfalls gleicher höherer Fördermaßnahmen. Dies berührt nicht die Verpflichtung der vorherigen schriftlichen Zustimmung nach Absatz 1.
ORGANISATION DER BILDUNG VON ANFORDERUNGEN MIT SUBSIDIARAUSFUHR
Organisation der Pupillenbildung mit gewährten Fördermaßnahmen
(1) In der Klassen-, Fach- oder Studiengruppe können in der Regel maximal fünf Schüler mit speziellen Bildungsbedürfnissen mit zweiten bis fünften Grad Unterstützungsmaßnahmen ausgebildet werden, wobei die Zusammensetzung dieser Unterstützungsmaßnahmen und die Art der besonderen Bildungsbedürfnisse der Schüler berücksichtigt werden.
(2) Die Zahl der Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen mit Unterstützungsmaßnahmen im zweiten bis fünften Grad darf ein Drittel der Schüler in einer Klasse, einer Abteilung oder einer Studiengruppe nicht überschreiten.
(3) In Klassen, Abteilungen und Studiengruppen, die nicht gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichtet sind, und in Klassen, Abteilungen und Studiengruppen von Schulen, die nicht gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichtet sind, dürfen nicht mehr als 3 pädagogische Mitarbeiter gleichzeitig direkte Lehrtätigkeiten ausüben.
(4) Die in den Absätzen 1 und 2 vorgesehene Einschränkung gilt nicht für eine Mutter- und Grundschule, die in ihrer Durchführung die Leistung eines Prioritätskindes nach § 34 Abs. 3 des Gesetzes oder eines Schülers nach § 36 Abs. 7 des Gesetzes verhindert. Die in den Absätzen 1 und 2 genannten Beschränkungen gelten nicht mehr für die Sekundarschule, den Wintergarten oder die Hochschule.
(5) In einer Klassen-, Fach- oder Studiengruppe, die nicht gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes eingerichtet ist, können maximal 4 Schüler gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes unter Berücksichtigung des Ausmaßes der besonderen Bildungsbedürfnisse der Schüler ausgebildet werden. Der erste Satz gilt nicht für eine Schule, die in ihrer Durchführung die Durchführung eines vorrangigen Kindes nach § 34 Abs. 3 des Gesetzes oder eines Schülers nach § 36 Abs. 7 des Gesetzes und einer Sekundarschule, einem Konservatorium oder einer höheren Berufsschule verhindert.
TECHNISCHE BESTIMMUNGEN ÜBER DIE AUSBILDUNG DER ANFORDERUNGEN IN ARTIKEL 16 (1) 9 RECHT
Bildungsregeln für Schüler gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes
(1) Wenn die Bildungseinrichtung feststellt, dass angesichts der Art der besonderen Bildungsbedürfnisse des Schülers oder der bisherigen Fortschritte und Ergebnisse der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen die Fördermaßnahmen selbst in der Schule, Klasse, Abteilung oder Studiengruppe, die nicht nach Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes gegründet ist, nicht ausreichen würden, um die Lehrmöglichkeiten des Schülers zu erfüllen und sein Bildungsrecht auszuüben (9), würde die Bildungseinrichtung die Aufnahme des Schülers in die Schule empfehlen,
(2) Klassen, Abteilungen und Studiengruppen werden nach der Art der Behinderung gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes festgelegt; in begründeten Fällen können Schüler mit anderen Behinderungen gemäß Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes auch in ihnen ausgebildet werden, wobei ihre Zahl nicht mehr als ein Viertel der in Artikel 25 vorgesehenen Höchstzahl an Schülern in der Klasse, Abteilung oder Studiengruppe beträgt.
(3) In der Klasse des Kindergartens oder der Sekundarschule, der Hochschule oder der oberen berufsbildenden Hochschule können Schüler mit verschiedenen Behinderungen gemäß § 16 Abs. 9 des Gesetzes ohne Einschränkung gemäß Absatz 2 ausgebildet werden.
(4) In einer nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes über Schüler mit psychischen Behinderungen gegründeten Schul-, Fach- oder Studiengruppe sind Schüler ohne psychische Behinderungen nicht ausgebildet.
Einstufung von Schülern in eine nach Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes eingerichtete Schule, Klasse, Abteilung oder Studiengruppe
(1) Ein Schüler kann nur auf der Grundlage eines schriftlichen Antrags eines Schülers oder eines gesetzlichen Vertreters eines Schülers und einer Empfehlung einer Schulleitung ausgebildet werden, wenn dies den Interessen des Schülers entspricht.
(2) Die Absätze 11 (2) bis (4), 12, 13 und 15 gelten sinngemäß auf die in Absatz 1 genannte Empfehlung und das Verfahren der Bildungseinrichtung, wenn sie ausgestellt wird. Diese Empfehlung gilt für einen Zeitraum, der darin festgelegt ist, bis zu höchstens 2 Jahre und gegebenenfalls bis zu 4 Jahre festgelegt werden können. Bei einer Empfehlung zur Aufnahme eines Schülers in eine Schule oder ein Klassenzimmer für Schüler mit milder psychischer Erkrankung gilt die erste Empfehlung für maximal 1 Jahr und höchstens 2 Jahre.
(3) Die Empfehlung enthält auch eine Begründung für die aus § 16 Abs. 9 des Gesetzes und der Erfüllung der in § 16 Abs. 9 des Gesetzes festgelegten Voraussetzungen für die Empfehlungen der Schul-, Klassen-, Fach- oder Studiengruppe.
(1) Bei der Anwendung gemäß Absatz 20 Absatz 1, jedoch spätestens 7 Tage ab dem Tag, an dem der erwachsene Schüler oder der gesetzliche Vertreter des Schülers ein Interesse an dieser Art von Bildung zeigt, unterrichtet die Schule den erwachsenen Schüler oder den gesetzlichen Vertreter des Schülers über:
(a) Organisation der Ausbildung, Unterschiede im Vergleich zu bestehenden Ausbildungen und damit verbundenen organisatorischen Veränderungen;
b) die Struktur des Schulcurriculums und die Zusammensetzung der Fächer, einschließlich der in der Ausbildung vorgesehenen;
c) die Möglichkeit der Schule, die für die Ausbildung von Schülern empfohlenen Fördermaßnahmen zu gewährleisten;
d) die Auswirkungen von Bildung in einer nach § 16 Abs. 9 des Gesetzes über die Möglichkeit der Entwicklung des Bildungspotentials eines Schülers eingerichteten Schule, Klasse, Abteilung oder Studiengruppe;
e) Möglichkeiten für Weiterbildung und berufliche Anwendung.
(2) Der Anhang des Antrags nach Absatz 1 ist:
a) eine schriftliche Kopie der Unterrichtung, die die in Absatz 1 genannten Informationen enthält, und die Unterschrift des gealterten Schülers oder des gesetzlichen Vertreters des Schülers, der bestätigt, dass er diese Informationen verstanden hat; und
b) die Empfehlung einer nach Artikel 16 Absatz 9 des Gesetzes eingerichteten Bildungseinrichtung für Schulbildung.
Überweisung eines Schülers an einen Grundschullehrplan
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Informationen zur Vorschrift
| Zitierung | Verordnung Nr. 27 / 2016 Slg., über die Ausbildung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen und Lehrern |
|---|---|
| Art der Vorschrift | - |
| Autor | - |
| Sammlung | Gesetzessammlung |
| Verkündungsdatum | 28.01.2016 |
|---|---|
| In Kraft seit | 01.09.2016 |
| In Kraft bis | - |
| Status | Gültig |
Der Wortlaut der Vorschrift hat informativen Charakter.
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