Указ No 27 / 2016 Coll.
Указ про освіту школярів з особливими потребами та вчителями
Чинний
Чинний від 01.09.2016
Zobrazeno prvních 200 z celkem 366 ustanovení tohoto předpisu.
Zobrazit celý předpis →
Pro stažení celého znění použijte tlačítko Stáhnout výše.
27 мар
ВИЗНАЧЕННЯ
від 21 січня 2016
на тренінгу учнів з особливими потребами та подарунками
Міністерство освіти, молоді та спорту надає, згідно з розділами 19, 23 (3) та 26 (4) Акту No 561 / 2004 Coll., на дошкільної, первинної, вторинної, вищої професійно-технічної та іншої освіти (управління навчанням), як змінено Актом No 383 / 2005 Coll., Акт No 49 / 2009 Coll. та Акт No 82 / 2015 Coll., (" Акт"):
ІНТРОДУКТОРИ ПРОВІЗІЇ
(1) Цей Указ регламентує правила, що регулюють виховання дітей, школярів та студентів (далі – «вихованці») з особливими потребами освіти, освіти учнів, зазначених у розділі 16 (9) Акту та освіті учнів дарованих.
(2) Процедури, викладені в цьому Указі, повинні враховувати будь-які спостереження, зроблені учнями з питань, що стосуються його або її освіти у світлі його або її віку та ступеня розвитку; з цих питань, достатня та вичерпна інформація надається учням для формування думки. Процедури, передбачені цим Указом, забезпечують, що вони відповідають інтересам учня. Всі зв'язки, що покриваються цим Указом, надаються учням або юридичним представником учня в зрозумілому порядку.
НАВЧАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ З СПЕЦИФІЧНИХ ОБ’ЄДНАННЯМ
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ
Заходи підтримки
(1) В першу чергу, заходи підтримки є мінімальним регулюванням методів, організації та оцінювання освіти і надаються учням, що свідчить про необхідність регулювання в освіті або освіті та участі у колективі. В першу чергу заходи підтримки не мають стандартної фінансової інтенсивності.
(2) З метою задоволення освітніх потреб учнів, якщо надання перших заходів підтримки не буде достатнім, школа або навчальний заклад (далі – «школа») рекомендує учням використовувати консультативну допомогу навчальному закладу для оцінки його конкретних освітніх потреб.
(3) Забезпечення заходів другого до п'ятого ступеня здійснюється на підставі рекомендації з навчальної установи та з поінформованою згодою дорослого учня або юридичного представника учня.
(4) Заходи підтримки надаються окремо або в комбінації різних типів і ступенів відповідно до конкретних освітніх потреб учнів. Особливий тип вимірювання підтримки може бути надана лише на одному етапі.
(5) Поломка конкретних заходів підтримки до ступенів, правила їх застосування та стандартна фінансова інтенсивність другого до п'ятої підтримки заходи встановлюються в додатку 1 до цього Указу.
СПЕЦИФІЧНІ ВИЗНАЧЕННЯ НА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СЕРЕДОВИЩА
Індивідуальна навчальна програма для школярів з особливими потребами
(1) Підготовлено індивідуальним навчальним планом, якщо потрібні спеціальні навчальні завдання. Індивідуальний навчальний план складається на підставі рекомендацій від навчального закладу. В цілому, індивідуальний план навчання освітнього закладу не рекомендується, якщо вся інформація, що стосується освіти учня, включена в рекомендацію під § 15.
(2) Індивідуальний план навчання – це обов’язковий документ для забезпечення спеціальних освітніх потреб школяра, що базується на навчальній програмі школи та включено до документації студента у шкільній матриці.
(3) Індивідуальний план навчання містить дані про склад видів та ступені заходів підтримки, передбачених в поєднанні з цим планом, дані ідентифікації студентів та викладачів, залучених до підготовки учнів. Зокрема, інформація про:
(а) коригування до змісту освіти студента;
(b) терміни та зміст тренінгу;
(c) коригування методам викладання та форм та оцінювання учня;
(d) будь-яке налаштування очікуваного виходу студента.
(4) Індивідуальний план навчання також містить назву педагогічного колективу навчальної установи, за допомогою якого школа співпрацює з наданням спеціальних освітніх потреб для школяра. Модель індивідуального плану навчання встановлюється в додатку 2 до цього Указу.
(5) Індивідуальний план навчання складається без зайвих затримок, але не пізніше ніж за 1 місяць після дати, на якій школа отримала рекомендацію і запит дорослого учня або юридичного представника учня. Індивідуальна навчальна програма може бути доповнена та адаптована протягом усього навчального року відповідно до потреб учнів.
(6) Розробка та впровадження індивідуального плану навчання забезпечує школа. У співпраці з навчальною установою, учням та юридичним представником учня, якщо учня є віку.
(1) Школа навчатиме себе з індивідуальним навчальним планом усіх викладання учнів та, одночасно, учня та юридичного представника учня, якщо учня є віком, який підтверджує це підписом. Проведення тренінгу згідно з індивідуальним планом підготовки може бути на підставі письмової обґрунтованої згоди дорослого учня або юридичного представника учня відповідно до § 16 (1).
(2) Навчально-консультаційний заклад, у співпраці з Школами, контроль та оцінка принаймні один раз на рік виконання індивідуальної навчальної програми та забезпечення керівництва учням, правовим представником учбової та шкільної школи. У разі невиконання заходів, передбачених для індивідуального плану навчання, директор школи буде повідомлено про це.
(3) Положення, що стосуються обробки, ознайомлення, забезпечення підготовки відповідно до індивідуального плану підготовки, застосовуються мутати мутанди для зміни індивідуального плану підготовки та оцінки її виконання.
Педагогічне втручання
(1) Зокрема, педагогічне втручання слугує для сприяння навчанню учня з особливими навчальними потребами у викладацьких дисциплінах, де необхідно зміцнити освіту, компенсувати брак домашнього навчання для викладання та розвивати стиль викладання учня.
(2) Професорне втручання забезпечується початковою загальноосвітою, шкільним супутником, шкільним клубом або загальноосвітнім школам.
(3) Педагогічне втручання надається в якості першого ступеня підтримки.
(4) Педагогічне втручання використовується одночасно кількома школярами, якщо це можливо і доречно.
Помічник педагогіки
(1) Навчальний асистент надає підтримку іншим педагогічним працівникам у навчанні школярів з особливими потребами у сфері забезпечення. Навчальний асистент допомагає іншому педагогічному працівнику в організації та реалізації освіти, сприяє самостійності та активному залученню учнів у всіх заходах, що проводяться в школі в рамках освіти, в тому числі надання послуг шкільної освіти.
(2) Помічник педагога працюватиме з, а у співпраці з, класом, відділом або навчальною групою як обов’язкова, згідно з інструкціями іншого вчителя.
(3) Помічник викладача, діяльність якого надається в розділі 20 (1) Закону про освіту, зокрема:
(а) безпосередня педагогічна діяльність в освіті та освіті, відповідно до конкретних процедур і інструкцій педагога або педагога, спрямованих на індивідуальну підтримку школярів та робіт, пов’язаних з такою прямим педагогічною діяльністю;
(b) підтримуючи учням у досягненні освітніх цілей навчання та у підготовці до викладання, учні привели до найвищого рівня автономії;
(c) навчальна робота, спрямована на створення базової роботи, гігієни та інших заходів, пов’язаних з навчанням соціальних компетенцій.
(4) Помічник викладача, діяльність якого надається в розділі 20 (2) Закону про освіту, зокрема:
(а) допоміжна навчальна робота, спрямована на підтримку педагогіки, зокрема в роботі групи учнів з особливими потребами;
(b) допоміжна організаційна діяльність у навчанні групи учнів з особливими потребами;
(c) сприяння адаптації школярів з особливими потребами у шкільному середовищі;
(d) допомога у спілкуванні з учнями, юридичними представниками учнів та громади походження;
(e) необхідна допомога учням у самообслуговування та руху під час навчання та у заходах, організованих шкільних закладів поза місцем, де школа здійснює навчально-освітні послуги відповідно до реєстру;
(f) допоміжна навчальна робота, пов’язана з навчанням соціальних компетенцій учнів з особливими потребами освіти.
(5) Одна з учнів не може бути рекомендована одночасно більш ніж за один рівень підтримки, що складається з використання помічника освіченого. Для цього помічника educator зазначено в пункті 3 може також надати діяльність, зазначену в пункті 4.
Забезпечення підтримки психологом або спеціальним педагогом
Якщо рівень підтримки, що складається з використання психолога або спеціальної педагогіки, не може бути надана в розділі 16 (11) Акту і якщо підтримка учня необхідний психологом або спеціальною освіченістю, навчальний заклад вказується на рекомендацію щотижневої кількості годин безпосереднього супроводу психологом або особливим педагогом. Кількість годин, зазначених у першому вирокі, не може бути вище, ніж це відповідає стандартній фінансовій виставі фази підтримки, що складається з використання психолога або спеціальної педагогіки.
Забезпечення заходів підтримки для школяра за допомогою системи зв'язку, крім мови
(1) Для школяра, які необхідно використовувати систему зв'язку, відмінну від мовної мови в освіті, школа надає освіту в системі зв'язку, яка відповідає її потребам, бажано в одному, який використовує школяр воліє.
(2) Викладачі, які навчаються в чеській мові, надавалися школам чеської мови; методи, що використовуються для навчання чеської мови як іноземної мови, використовуються в її викладанні.
(3) Виходи з навчальних дисциплін визначаються в Чехії та Чехії.
Переклад чеської мови
(1) Якщо учня віддає перевагу чеській мові під час спілкування і навчається в школі, класі або навчальній групі, де чеська мова не є комунікаційною системою усіх учасників навчального процесу, школа надає йому освіту за допомогою перекладача чеської мови.
(2) Перекладач виконує точний переклад змісту зв’язку між учасниками зв’язку у формі, яка зрозуміла та зрозуміла всім учасникам та в системі зв’язку, обраній учням.
(3) Перекладач використовується протягом усього періоду надання освіти, якщо це для задоволення освітніх потреб учнів.
(4) Якщо учня використовує більше одного засобу зв'язку, навчальний заклад визначає ступінь впливу перекладача на надання освіти з метою задоволення освітніх потреб учня та системи зв'язку, яка сприяє учням.
(5) Діяльність перекладача може використовуватися одночасно кількома учнями, якщо це можливо і доречно.
(6) Робота перекладача повинна використовуватися в освіті та на заходах, організованих Школами за межами місця, де школа здійснює навчально-освітні послуги відповідно до реєстру.
Транскрипція для глухих
(1) Якщо учень воліє говорити чеську мову за підтримки письмового тексту та освітлюється у школі, класі або навчальній групі, де розмовна чеська мова за підтримки в письмовому тексті не є системою зв'язку всіх учасників навчального процесу, школа надає йому освіту за допомогою транскрипту для глухих людей.
(2) В ході освіти транепис перетворює розмовну мову в тижневе написання.
(3) Діяльність транскриберу може використовуватися одночасно кількома учнями, якщо це можливо і доречно.
Діяльність інших бенефіціарів
Роль інших осіб, які надають підтримку в іншому законодавстві, зокрема, персонального помічника, учням з особливими потребами освіти під час перебування в школі, на підставі думки навчальної установи.
ПРОЦЕДУРИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
Деталі заходів шкільного супроводу
(1) Проведення перших заходів підтримки постійно оцінюється в школі. Не пізніше ніж за 3 місяці після запуску заходів підтримки, Школа оцінює, чи заходи підтримки призводять до поставлених цілей. Якщо це не справа, школа рекомендує використовувати консультативну допомогу навчальному закладу дорослим студентом або юридичним представником. До початку другого до п'ятого затримку заходи, що стосуються рекомендації навчальної установи, школа повинна забезпечити першокласні заходи підтримки.
(2) Школа може скласти педагогічний план підтримки, який включає в себе, зокрема, опис труднощів студента та спеціальних потреб навчання, першокласні заходи підтримки, встановлення цілей підтримки та оцінювання реалізації плану, зокрема, де недостатньо враховувати індивідуальні потреби навчання учня учня в тренінгу для забезпечення перших заходів підтримки.
Порядок перед наданням другого до п'ятих заходів підтримки
(1) Директор школи призначатиме викладачів у школі, які будуть відповідальні за співпрацю з навчальною установою в контексті рекомендувати заходи підтримки для школяра з особливими навчальними потребами.
(2) Студент або його юридичний представник може також скористатися консультаційною допомогою навчальної установи на свій розсуд або на розсуд державного органу в іншому законодавстві.
(3) В оцінці спеціальних освітніх потреб учнів, навчальна установа базується на:
(а) природа студентських труднощів, що впливають на освіту;
(б) спеціальне педагогічне, можливо психологічне, діагностику для оцінки спеціальних освітніх потреб учня;
(c) інформація про поточний курс освіти школяра в школі, зокрема інформацію, що надається в шкільній матриці;
(d) інформація про перші заходи підтримки, передбачені учням;
(e) деталі співпраці школяра з навчальною установою,
(f) інформація, що надається учням або юридичним представником учня;
(г) умови школи, в якій школяр або буде навчатися;
(h) оцінка стану здоров’я постачальника послуг охорони здоров’я або оцінка основних фактів визначення заходів підтримки іншим експертом, при необхідності.
(4) В оцінці спеціальних освітніх потреб школяр враховує сучасний стан здоров’я.
(5) У разі запобіжного заходу, що складається з використання компенсаційних засобів, спеціальних навчальних посібників та спеціальних навчальних посібників, навчально-методичний заклад рекомендує бажано тим, що школа вже має на меті забезпечення виконання.
(1) Для того, щоб рекомендувати конкретні заходи підтримки, навчальний заклад також закріплює можливість використання персоналу та матеріальних умов школи, створених у зв'язку з забезпеченням заходів підтримки інших школярів. У цьому огляді школа надає шкільну установу з синергією.
(2) Для обґрунтування супровідних документів, зазначених у статті 11 (3), шкільний консультативний заклад може запросити школу, дорослий учня або юридичний представник учня.
(3) Перед тим як оформити рекомендацію, у шкільному навчальному закладі буде обговорюватися пропозиція щодо рекомендованих заходів підтримки зі школи, дорослого учня або юридичного представника учня, а також приймати коментарі до уваги, якщо вони поінформовані про навчальні потреби студентів. Розглянуто пропозиції щодо забезпечення заходів у сфері надання послуг у школі.
(4) Якщо юридичний представник не надає учням синергії, спрямованих на надання допомоги заходів, які знаходяться в кращому інтересі учня, шкільного та шкільного консультативного закладу, продовжиться за іншим законодавством2).
Звіт та рекомендації щодо створення заходів підтримки
(1) Доповідь, що містить висновки експертизи та рекомендації, що містять заходи підтримки освіти, видається учням навчальної установи на підставі оцінки конкретних потреб навчання.
(2) При оформленні звіту та рекомендацій дорослого учня або юридичного представника учня буде повідомлено про їх зміст та проінформовано про можливість подання на доопрацювання до розділу 16б Акту.
(3) Звіт та рекомендації видаються протягом 30 днів закінчення оцінки школярів спеціальних освітніх потреб, але не пізніше ніж за 3 місяців з дати отримання запиту на надання консультаційної допомоги навчальним закладом; цей період продовжений часом, необхідною для отримання оцінки основних фактів визначення заходів підтримки іншим експертом.
Звіти
(1) Доповідь, виданий з метою рекомендації заходів підтримки для підготовки учнів з особливими потребами освіти, містить:
(а) визначення реквізитів учня та навчального закладу;
(b) дата отримання запиту на надання консультаційної допомоги;
(c) причини надання консультаційної допомоги;
(d) анамністичні дані студента;
(e) опис труднощів;
(f) курс поточної консультації;
(г) інформацію про супровід документів, що базуються на навчальному закладі у його укладах;
(h) підсумки курсу та результати випробувань;
i) опис спеціальних освітніх потреб студентів;
(j) факти, пов’язані з рекомендацією заходів підтримки;
k) інформацію про можливість подання запиту на доопрацювання звіту за ст. 16б Акту;
(l) визначення реквізитів працівника навчальної установи, відповідальної за проведення експертизи та обробки звіту;
(m) дата, на яку складено звіт.
(2) Модель звіту встановлюється в додатку 4 до цього Указу.
Рекомендації
(1) Рекомендація здійснюється з метою встановлення заходів підтримки для підготовки школярів з особливими навчальними потребами. Зокрема, при здійсненні рекомендацій, навчальний консультативний заклад ґрунтується на укладах іспитів, які зазначені у звіті та, де доцільно, щодо оцінки основних фактів визначення заходів підтримки іншим експертом. Результати експертизи та оцінки, зазначених у другому вирокі, як загальним правилом, не більше 6 місяців на день, на який подається заявка про надання консультаційної допомоги.
(2) Рекомендація видається з метою встановлення заходів підтримки для підготовки учнів з особливими потребами освіти:
(а) визначення деталей учбового, шкільного та шкільного консультування;
(b) дата отримання запиту на надання консультаційної допомоги;
(c) резюме висновків іспитів;
(d) опис спеціальних освітніх потреб студентів;
(e) відомості про потенційний недолік учня, зазначених у статті 16 (9) Акту;
(f) рекомендовані заходи підтримки та їх ступінь, в тому числі де відповідні комбінації та варіанти заходів підтримки;
(г) пропозиція про порядок забезпечення заходів підтримки;
(h) інструкція по можливості подання запиту на доопрацювання рекомендацій за ст. 16б Акту;
(i) визначення працівника навчально-консультаційної установи, яка надала консультаційну допомогу та обробила рекомендації;
(j) дата складання рекомендацій;
(k) підпис голови закладу освіти; де рекомендація надіслана через поле даних, підпис керівника закладу освіти не обов’язковий.
(3) У рекомендації навчально-консультаційному закладі обов’язково вказують період, під час якого обов’язкове надання допомоги. термін не повинен перевищувати 2 роки і, де виправдано, до 4 років може бути закріплений. У звіті та рекомендаціях освітнього закладу внесено терміни отримання спеціальних освітніх потреб.
(4) Для освіти учня може бути видана лише 1 рекомендація. Нова рекомендація може бути видана навчальною установою перед закінченням періоду, зазначеного в пункті 3, § 20 (2) або § 22 (1), тільки якщо є зміна освітніх потреб учнів або необхідність зміни в рекомендованому вимірі підтримки. Першим вироком не буде застосовуватися де, з огляду на різні типи ручного забезпечення учня, зазначеного у статті 16 (9) Акту, надання рекомендацій різними навчальними закладами щодо їх специфіки або одночасне надання освітніх або освітніх послуг у декількох школах.
(5) Модель рекомендації встановлюється в додатку 5 до цього Указу.
Порядок надання заходів другого до п'ятого віку
(1) Захищаючи шкільні заходи будуть надані без затримки при отриманні рекомендації навчальної установи та після офіційної письмової згоди на надання школи або шкільного закладу дорослим або юридичним представником.
(2) Поінформована згода, зазначена в пункті 1, включає:
(а) експрес-згода щодо забезпечення заходів підтримки;
(b) інформацію про наслідки, що виникають внаслідок надання заходів підтримки, зокрема щодо зміни підготовки, пов’язаних з наданням заходів підтримки;
(c) інформацію про організаційні зміни, які можуть виникнути у зв’язку з наданням заходів підтримки;
(d) підпис витриманого учня або юридичного представника учня, що підтверджує, що він розуміє інформацію, що зазначена в (b) і (c).
(3) У разі виникнення серйозних причин неможливе забезпечення негайного забезпечення міри рекомендованої підтримки, школа повинна, після консультації освітнього закладу та на підставі проінформованої згоди дорослого або юридичного представника учня, забезпечити інший аналогічний рівень підтримки того ж ступеня за період часу, як це строго необхідний. Якщо рекомендований рівень підтримки не передбачений протягом 4 місяців дати випуску рекомендації, Школа повинна обговорити це з навчальною установою.
(4) Школа, у співпраці з навчальною установою, учням та юридичним представником учня, постійно оцінює надання заходів підтримки. Навчальний центр оцінить надання заходів підтримки в межах ліміту часу, придатних до природи конкретних потреб навчання та тривалості рекомендацій; не пізніше ніж за 1 рік після подання рекомендацій, надання заходів підтримки у вигляді використання помічника вчителя, іншої педагогічної праці, перекладача чеської мови, трафарету для глухих осіб або можливості учням, що представляють підтримку в іншому законодавстві при школі. У разі оцінки індивідуального плану навчання, пункту 4 (2) застосовується. У разі оцінки рекомендацій щодо використання помічника вчителя, перекладача чеської мови або трафарету для навчальних закладів глухої школи, вони завжди оцінять, чи відповідає спектр годин рекомендованої підтримки потребам учниці.
(5) Якщо школа виявить, що заходи підтримки недостатньо або не призводять до виконання освітніх можливостей студентів та потреб, вона рекомендує без затримки дорослого учня або юридичного представника використання консультаційної допомоги навчальному закладі. Так само, якщо вони знайдуть, що заходи, передбачені вже не обов'язкові, школа також продовжиться.
(6) Якщо навчальна установа виявить, що заходи підтримки є недостатньою або не призводять до можливості навчання студента та потреб, вона видає рекомендації щодо встановлення інших заходів підтримки, де доцільно, тим самим вищим рівнем підтримки заходів. Це не впливає на зобов’язання перед поінформованою згодою за п. 1.
ОРГАНІЗАЦІЯ ОСОБИСТА З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ СУБСИДАРНОЇ ПІДТРИМКИ
Організація педагогічної освіти за допомогою заходів підтримки
(1) У класі, відділі або навчальній групі, максимум п'яти школярів з особливими потребами освіти з другим до п'ятого ступеня заходи підтримки можуть бути навчені, враховуючи склад цих заходів підтримки і характер спеціальних освітніх потреб учнів.
(2) Кількість учнів з особливими освітніми потребами з другим до п'ятого ступеня, що підтримують заходи, надані не можуть перевищувати третину учнів у класі, відділі або навчальній групі.
(3) У класах, департаментах та навчальних групах, які не встановлюються в розділі 16 (9) Акту, а також у класах, відділеннях та навчальних групах шкіл, які не встановлюються в розділі 16 (9) Акту, не більше 3 педагогічних працівників можуть виконувати прямі навчальні заходи одночасно.
(4) Обмеження, передбачені пунктами 1 та 2, не поширюються на батьківську та початкову школу, яка, в її виконанні, перешкоджає виконанню пріоритетної дитини в розділі 34 (3) Акту або учня в розділі 36 (7) Закону. Обмеження, зазначені в пунктах 1 і 2, більше не поширюються на загальноосвітню школу, консерваторії або вищу професійну школу.
(5) У класі, відділі або навчальній групі, яка не встановлена в розділі 16 (9) Акту, максимум 4 школярів, які зазначені в розділі 16 (9) Акту, може бути освіченим, враховуючи ступінь спеціальних освітніх потреб учнів. Перше вирок не поширюється на школу, яка, в її виконанні, перешкоджає виконанню пріоритетної дитини в розділі 34 (3) Акту або учня під розділом 36 (7) Акту, а до загальноосвітньої школи, консерваторії або вищої професійної школи.
СПЕЦИФІЧНІ ВИЗНАЧЕННЯ НА ОСВІНІ ЗАПИТАННЯМ ЗАХОДІВ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧЕНО В АРТІЇ 16 (1) 9 ПРАВ
Правила освіти для школярів, зазначених у розділі 16 (9) Акту
(1) Якщо навчальна установа знаходить, що з огляду на характер спеціальних освітніх потреб школяра або прогресу і результати забезпечення заходів підтримки на сьогоднішній день, заходи підтримки самі в школі, класі, відділі або навчальній групі, яка не встановлена під ст. 16 (9) Акту не буде достатнім для виконання навчальних можливостей учня та здійснення його права на освіту, навчальний заклад рекомендує включення учня в школі, клас, відділ або навчальну групу, встановлену під ст. 16 (9) Акту.
(2) Класи, підрозділи та навчальні групи створюються за типом ручногоапу, зазначеного в розділі 16 (9) Акту; в обгрунтованих випадках, учні з іншими ручними засобами, зазначеними у статті 16 (9) Акту, також можуть бути навчені в них, з їх числом не перевищує один квартал максимальної кількості учнів у класі, відділі або навчальній групі, що надається у статті 25.
(3) У класі дитячої або середньої школи, консерваційне відділення або старшої професійно-технічної групи, учнів з різними ручними засобами, зазначеними у розділі 16 (9) Акту, можуть бути отримані без обмеження у відповідності до пункту 2.
(4) У школі, класі, відділенні або навчальній групі, встановленій під розділом 16 (9) Акту для школярів з психічними обмеженими фізичними можливостями, учні без психічних інвалідів не висвітлюються.
Класифікація учнів у школі, класі, відділі або навчальній групі, встановленій за ст. 16 (9) Закону
(1) Учні можуть бути навчені в школі, класі, відділі або навчальній групі, встановленій в розділі 16 (9) Акту, тільки на підставі письмового запиту від дорослого студента або юридичного представника учня та рекомендації з навчальної установи, якщо це відповідно до інтересів учня.
(2) пункти 11 (2) до (4), 12, 13 та 15 застосовуються мутати мутанди для рекомендації, зазначених у пункті 1 та до процедури освітнього закладу, коли він видається. Дана рекомендація дійсна протягом терміну, зазначеного в ньому, до максимуму 2 років, і, де можна встановити, до 4 років. У разі рекомендації для включення учня або заняття для учнів з м'яким психічним захворюванням, перша рекомендація дійсна для максимального 1 року і максимум 2 років.
(3) Рекомендація також містить обґрунтування чітких причин рекомендацій освіти в школі, класі, відділі або навчальній групі, встановленій в розділі 16 (9) Акту та виконання умов, викладених у розділі 16 (9) Акту.
(1) При зверненні до пункту 20 (1), але не пізніше ніж за 7 днів з дати, на якій дорослий учня або юридичний представник учня показує зацікавленість у такому виді освіти, школа інформує дорослого учня або юридичного представника учня:
(а) організація тренінгів, відмінностей у порівнянні з існуючими навчальними та суміжними організаційними змінами;
(b) структура шкільної навчальної програми та склад суб’єктів, в тому числі тих, які спеціально передбачені для освіти;
(c) можливість забезпечення забезпечення заходів підтримки, рекомендованих для освіти школярів;
(d) наслідки освіти в школі, класі, відділі або навчальній групі, встановленій в розділі 16 (9) Акту про можливість розвитку освітнього потенціалу школяра;
(e) можливості для продовження навчання та професійного застосування.
(2) Додаток до заяви, зазначеного в пункті 1, буде:
(а) письмова копія інструкції, що містить інформацію, зазначену в пункті 1 та підпису витриманого учня або юридичного представника учня, що підтверджує, що він розуміє цю інформацію; та
(b) рекомендацію навчально-методичної установи для шкільної освіти, встановленої за ст. 16 (9) Акту.
Передача учня до початкової шкільної навчальної програми
Увійдіть для нотаток, обраного та сповіщень
Інформація про нормативний акт
| Цитування | Указ No 27 / 2016 Coll., про освіту школярів з особливими потребами та вчителями |
|---|---|
| Тип нормативного акту | - |
| Автор | - |
| Збірка | Збірка законів |
| Дата оприлюднення | 28.01.2016 |
|---|---|
| Чинний від | 01.09.2016 |
| Чинний до | - |
| Стан | Чинний |
Текст нормативного акту має інформаційний характер.
Коментарі 0